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　　如何发展幼儿的思维能力 　　新疆生产建设兵团第二师29团菁菁幼儿园王 　　霞 　　在计算教学中，我们既要从幼儿的实际水平出发，又要促进幼儿思维的发展，更重要的是让幼儿在操作具体材料的过程中进行探讨，通过自己的思维活动，达到在头脑中构建数学知识的目的。 　　抓住幼儿不正确的思维进行辨析，启发幼儿正确的思维，是提高教学效果的一种有效途径，但有些教师却常常忽略这点。 　　下面，我就平时教学中发现的问题谈几点认识。 　　一、在直观形象的基础上，着力讲清概念 　　在计算教学中，教师凭借事物的具体形象或直观的教具，由浅入深地讲解概念，使幼儿由形象思维过渡到抽象思维，促进其思维的发展。 　　我在大班听了一堂求两差数的计算课。 　　上课开始，教师先出示一张画有7只蹲着的青蛙的图片，然后出示一张画有5只跳起的青蛙的图片，问幼儿蹲着的青蛙多，还是跳起的青蛙多？幼儿回答蹲着的青蛙多。 　　教师又问蹲着的青蛙比跳起的青蛙多几只。 　　幼儿回答蹲着的青蛙比跳起的青蛙多两只。 　　教师问你是用什么方法算出的？幼儿回答用加法算的。 　　这时，幼儿出现了不正确的思维，错把多理解为加。 　　通常，在计算教学中，教师总是先教加法。 　　幼儿就很容易把加法与增加这个词联系起来认识，继而认为多就是增加，所以把这类应用题回答成用加法运算，这是幼儿在学习求两数差中的负迁移。 　　如何克服学习中的负迁移是孩子思维发展的关键