幼儿园主题活动的指导策略.pptVIP

桦甸市站前小学 荆继萍 一、我省幼儿园主题活动开展情况 （三）主题的切入 （四）预设主题网络 ●怎样看待生成活动 四、制作主题书 * * 幼儿园主题活动的指导策略 （一）基本情况 1、没有开展、不会开展主题活动。 2、能够开展主题活动，但实施中有困难障碍。 3、创造性地开展主题活动。 （二）发现的问题 1、方法问题 2、习惯问题 3、教育观念问题 （一）选择主题的出发点 1.从教育目标出发 2.从幼儿的兴趣和需要出发 3.从现有的“内容”或“材料”出发 4.从社会大事件以及周围发生的事件出发 二、主题活动的设计（流程） 1.符合幼儿的兴趣和需要吗？ 2.可能有助于达成哪些教育目标？ 3.它能够涵盖哪些教育内容？ 4.它的可行性如何？ 5.与其它单元主题活动之间的关系如何？ （二）主题选择的依据 2.由创设情境切入 3.由设置问题切入 1.由日常生活现象切入 4.由实践活动切入 5.由资料收集切入 幸福 1.主题网络的结构 2.主题网络设计角度 （1）以知识点为线索 （2）以活动为线索 3.主题网络的预成与生成 幸福 生成活动一定是从主题活动中的兴趣点产生的，但不是所有的兴趣点都是值得挖掘的，要衡量它有没有一定的深度和广度，是否符合幼儿的最近发展区。 （五）创设与主题相融合的区域活动 1.主题背景下的区域活动 是教师根据主题活动内容有目的、有计划的，从主题核心内容出发、从教育目标出发、从幼儿实际出发，从幼儿兴趣出发，从幼儿最近发展区出发，为提高幼儿园学习活动的有效性，使幼儿获得最佳发展而精心创设活动环境，投放活动材料的个别化的自我学习、自我探索、自我完善的活动。 可以为幼儿提供更宽松的活动氛围、更自由的探索空间、更多样的活动形式、更开放的选择机会、更自主的同伴交往、更适宜的个别指导，从而满足不同幼儿的需要，促进幼儿富有个性地发展，推进主题的不断深入，是实现主题核心教育目标的重要途径和辅助手段。 2.区域活动的意义 3．区域活动与主题活动的融合 三种方式： A.在区域中完成主题活动 B.在活动区扩展主题 C.在活动区补充主题 链接照片区域活动照片 区域活动基本以自然观察为主，要做到：静心、细心、耐心。静心是尽量不打扰幼儿自然的行为过程，与之保持一定的距离。细心是注意捕捉幼儿行为表现中的有益信息和其发生的时间、背景等，必要时可做一定的记录。耐心是不要怕花费时间，观察有时需要经过一定的时间后才能有更好的针对性、也才有可能真正适应、满足幼儿的发展需要，一个成功的教育者，首先是一个观察者。 4.指导区域活动应做到哪些？ ●观察是教师开展主题活动的一项重要任务。“观察在前，指导在后”也应是开展主题活动的重要策略。教师要明确主题活动中观察的意义、任务和内容，了解基本的观察记录方式。 （六）主题活动的观察 ●制作观察表格 1.表格的维度—表现类别、发生背景、幼儿姓名 2.表格的内容—行为内容 3.记录的形式—符号式（一事一记、一人一记） 描述式（适用于复杂事件） 4.记录的价值—统计分析（三个维度进行统计就够了）链接表格 三、主题活动的指导 （一）幼儿在前，教师在后的策略 1.了解幼儿现状在前，组织活动在后 2.激发幼儿兴趣在前，组织活动在后 3.了解幼儿需要在前，组织活动在后 4.强化幼儿经验在前，教师引领在后 5.鼓励幼儿发现问题、提出问题、解决问题在前，支持、引导、帮助在后 （二）尝试在前，讨论在后的策略 1.尝试个人解决问题在前，集体讨论方法在后 2.尝试动手、操作在前，讨论学习在后 （三）观察在前，指导在后的策略 1.教师：观察幼儿在前，组织指导活动在后 2.幼儿：幼儿观察在前，教师指导在后 （四）提示在前，帮助在后的策略 言语提示 动作提示 表情提示 （五）质疑与挑战的策略 （六）倾听与对话的策略 （七）适时适度等待的策略 2.制作形式 可采取手工制作文本和电子书两种方式，活动中教师要以幼儿参与式、合作式互动为主，来确定主题书的制作内容。 1.制作主题书的意义 在主题活动中，幼儿积累了丰富的经验。在结束阶段，教师通过与幼儿一起制作主题书，可以进一步引导幼儿回顾和梳理已有的学习经验，并能将已有的经验性成果与他人一起分享和交流。 （1）全面性 主题书的制作项目要齐全，依据《吉林省幼儿园主题课程》，围绕一个主题进行。主题活动目标明确，体现先进的幼教理念，突出幼儿特点，富有时代性、科学性、人文性。 3.主题书制作的标准 主题名称 主题来源 主题网络