一年级数学下册 第6单元 加与减(三) 4 跳绳教案参考 北师大版.docVIP

Page \* MERGEFORMAT 4 跳绳 教学目标 1．探索并掌握两位数减两位数退位减的计算方法，进一步体会计算方法的多样化. 2．发展初步的估算意识和解决生活实际问题的能力. 3．培养学生认真计算反复检验的好习惯. 教学重点 帮助学生理解并掌握用竖式计算的方法. 教学难点 掌握连续退位减法的计算方法. 课前准备 课件、图片、实物投影仪. 教学过程 活动一：创设情境、引入新课. 师：同学们，你们喜欢跳绳吗？你能说说你的跳绳成绩吗？跳绳不但是一项很好的体育活动，它里面还藏着许多的数学问题呢，你们发现了吗？ [点评]利用“跳绳”这一情境导入新课，可以体现数学来源于生活实际。利用学生身边的事情或学生感兴趣的事情创设学习情境，可以激发学生的学习兴趣. 活动二：利用跳绳的情境，讨论计算方法. 出示主题图及统计图表，提出数学问题. 小东 小红 小亮 62下 48下 70下 这是三名同学跳绳情况的统计表，说说你从表中知道了些什么？ 根据这张统计表，你能提出哪些数学问题？ A．小东、小红共跳多少下？三人一共跳多少下？ B．小东比小红多跳几下？小红比小亮少跳几下？ …… ③要想知道“小东比小红多跳几下”你会解答吗？ 板书：小东比小红多跳多少下？ 62—48＝ [点评]在这一环节，让学生看懂图的意思，在此基础上提出问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学问题从生活中来。同时学生自己提出的问题更乐于自己解决. 2．根据算式，合理进行估算. 师：请你估计一下，小东比小红多跳几下？说说你是怎样估算的？ （培养学生的估算意识.） 3.探索算法，合作交流. （1）学生独立思考算法，试算62－48＝（　　） [点评]在这个环节中，学生自己探索计算62－48的方法，发挥了学生的主体性，让学生亲身经历知识结论的形成过程，发展了学生的思维.算法多样化充分关注学生的个体差异，让学生根据自己的情况在原有基础上提高，又注意了算法的优化，使学生从比较中选择更简便的方法.学生可根据自己的实际灵活处理，在口算与竖式中任选一种. （2）将全班分4人小组交流算法，组长统计算法.在全班评选想出算法最多的小组. [点评]进行小组之间的竞争，可以极大地调动学生的学习积极性，提高学生的主动参与意识. （3）全班学生交流算法. 算法一：62－40＝22　　　　　　　　　算法三：62－42＝20　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 22－8＝14 　　　　　　　　　　　　　20－6＝14 算法二：62－50＝12　　　　　　　　　算法四：58－48＝20 　　　 　　　20－6＝14　　 　　　　　　　　　　　12＋2＝14 　　　　　　　　 师：好多同学都能口算出算式的结果，除了口算你还能用笔算的方法计算吗？ 算法五：用竖式计算. 我发现同学们笔算时有两种结果，大家看：一种是62减48等于14； 另一种是62减48等于24. ·· · · (1) 6 2 （2） 6 2－ 4 8 － 4 8  1 4 2 4 到底哪一个结果是正确的呢？我们一起摆小棒验证一下 　　　　 [点评]学生通过数小棒，直观感知当个位不够减时需再十位借“１”的意义.通常学生先摆62根小棒，再从62根里去掉48根，先去掉8根，2根减8根不够减，就从6捆中拿出一捆拆开与2根合起来，从12里去掉8根还剩4根，原来有6捆，拿出１捆后还剩5捆，再去掉4捆剩１捆，从而得出结论62根减48根，还剩14根. 我们看是怎样计算的，从个位减起，2减 我们看是怎样计算的，从个位减起，2减8不够减怎么办？从十位退1，和个位上的2和起来是12，从12里减8得4，十位上6去掉１还剩5，5减4得１，所以62减48得14. · 12 　 6　 2 －　4　 8 　 1 　4 4．试一试. ①小红比小亮少跳几下？ □○□＝□（下） ②小亮比小东多跳几下？ □○□＝□（下） 看图列出算式，运用自己喜欢的方法计算. 5．想一想. 赵老师跳了100下，你能知道老师比小红多跳几下吗？ 独立列式.板书：100－48＝ 估算得数.说说你是怎样估算的？ 学生独立解答，小组讨论交流. ①98－48＝50 ②99－48＝51 ③100－50＝50 ④100－40＝60 50＋2＝52 51＋1＝52