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PAGE PAGE 7 第 6 次课教学整体设计 课 题 幼儿的个性发展与社会化 授课时间 第 6 周 星期五 （ 4月 6日） 第12、34 节 课时 4 授课类型 理论课(√) 实验课( ) 实训课( ) 习题课( ) 讨论课( ) 现场教学( )其它： 教学资源 挂图( ) 模型( ) 实物( ) 多媒体( ) 音像( ) 报纸( ) 其它： 教学方法 讲授法(√ ) 讨论法(√ ) 启发式( ) 案例教学法(√ ) 现场教学法( ) 角色扮演法( ) 项目教学法( ) 情境教学法(√ ) 其它： 教学目标（包括职业素质、能力、知识目标） 1、了解性格、气质的含义和气质的类型、性格的类型差异 2、掌握幼儿性格发展的年龄特点以及培养幼儿良好的性格特征 重点、难点： 教学重点：性格、气质的含义 教学难点：幼儿个性发展特点 教学设计： ●授课思路简述：（围绕所选用教学方法分条编写授课步骤，要涵盖课前准备、课程导入、师生活动安排、任务训练、实践教学环节安排、教学效果检测等主要环节。） 课前准备：问题准备、资料收集、教具制作 课程导入：回忆上一节课的内容、讨论：“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ 师生活动安排：讲述个性的内涵、个性的分类，幼儿个性特点及发展规律以及幼儿电热社会性行为 任务训练实践教学环节安排： 课堂发言，小组讨论，案例分析。 教学效果检测：教师进行课堂小结，布置课后作业，对提出的疑问的同学进行答疑。 ●课堂训练内容安排： 1．测试：性格类型测试 2．学生讨论、分析案例，了解幼儿的社会行为发展 3、“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ ●课后作业与思考题：（根据课程内容适当设计巩固性作业、项目式作业、预习性作业、推荐参考书及网站） 作业： 教学后记： 教学过程（教学设计实施步骤及时间分配） 步骤1：导入新课（10分钟） 回忆上一节课内容 在童年、青少年甚至成人的身上，我们往往可以看到幼儿期的生活在人身上留下的痕迹。如有个二年级的小女孩，为了让许多小朋友跟她玩，就买了一些小玩具，并告诉周围的人，谁跟她玩就可以玩这些玩具。从她妈妈那儿得知，用玩具等新鲜物品来作为结交伙伴的手段在她上幼儿园时就有。因为这个女孩长得非常矮小，在班里的玩伴较少，为了和别人有更多的机会玩，她就经常从家里拿些好的玩具，去贿赂那些在班里较有地位的孩子……俗话说“3岁看大，7岁看老”，你同意这个观点吗？ 性格类型测试 步骤2：教学内容（100分钟） 一、个性形成的开始 (一)个性的概念 所谓个性就是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。 (二)个性的基本特征 1．个性的独特性 个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的个性特点，人的个性千差万别，但个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。每个人的个性是不同于他人的，而对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人，心理都有一些比较普遍的特点。因此，个性是独特性和共同性的统一。 2.个性的整体性 个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作业、相互影响、相互依存，使每个人行为的各方面都体现出统一的特征。 3.个性的稳定性 个性具有稳定性的特点。个人的偶然的行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的，因为现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。因此，个性是稳定性和可变性的统一。 4．个性的社会性 在人的个性的形成和发展中，个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。因此，个性是社会性和生物性的统一。 (三)个性的结构 1．个性倾向性系统 个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、志向、世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定着一个人的活动倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。个性倾向性系统是构成个性的核心。 2、自我意识系统 包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。 3个性心理特征系统 个性心理特征系统是个性独特性的集中表现，包括能力、气质和性格等心理成分。性格是个性最核心的特征，反映一个人对现实的稳定性态度和习惯化了的行为方式。 二、自我意