华东师范大学新基础教育研究中心-吴亚萍课件.pptVIP

（二）基于教学养成关系把握的系统设计 2、教学内容规划的长程设计 整体——部分——再整体 初步感悟 个性化和创生性占有 整体感悟知识的框架结构 逐步分化学习各部分知识 整体占有形成结构化认知 精品文档 华东师范大学新基础教育研究中心 吴亚萍 精品文档 一、课堂教学的现状反思 （一）课堂教学的改革状态 （二）课堂教学的问题存在 （三）问题形成的原因分析 二、课堂教学的转型变革 （一）转型变革研究的内容 （二）转型变革研究的方向 三、转型变革路径和策略 （一）基于教学要素关系把握的资源开发 （二）基于教学养成关系把握的系统设计 （三）基于教学互动关系把握的开放过程 精品文档 （一）课堂教学的“改革”状态 方法的改革：旧框架+方法技术=教师主导 形式的改革：旧框架 + 新元素 =学生主动 加法的改革：情境 + 活动 + 技术 +开放题 局部的改革：认识部分内化并转化为行为 ——传统教学框架不变，学科知识立场 末端的方法改革，表面形式化