怎样搞好专题研究.docxVIP

　搞好专题研究，是调动任课教师积极投身教学改革，进而提高教学质量，推进素质教育向纵深发展的重要途径。 　在这一途径中，确立研究专题、制定研究方案、实施专题研究、撰写专题论文，是几个重要环节。 　一、如何确立研究专题确立研究专题，是搞好专题研究的重要前提。 　在确立研究专题时，要注意考虑如下几点一要选择目前教学中大家既感兴趣、又带有普遍性的问题作为研究专题。 　大家只有对所确立的研究专题感兴趣，才会有研究的热情，才容易营造出一种研究、争议的气氛。 　例如在素质教育全面推进、迅速发展的形势下，再去孤立地研究字怎么识、词怎么解、某一种类型的课文怎么教，教师研究的积极性就会受到不同程度的影响。 　教师感兴趣的问题会很多，也会各式各样。 　因此，只有选择大家共同关注、带有普遍性的问题作为研究专题，这样的专题研究，意义、价值才重大。 　例如在目前的课堂教学中，教学结构封闭、压抑，教师统得严、牵得紧，未能还自主给学生，如何切实发挥学生主体作用的现象是比较普遍存在的，这有悖于素质教育的要求。 　因此，在确立研究专题时，就可以抓住这种现象，着力研究如何优化教学过程，真正解放学生的脑和眼、手和口，充分发挥学生的主体作用。 　这是实施素质教育，发展学生个性潜能，培养学生能力，提高课堂教学质量及效率的首要问题。 　二要抓住目前教学中亟待解决的、又是根本性的问题作为研究专题。 　抓住教学中亟待解决的问题作为研究专题，这样的专题研究才有针对性，才能更直接、迅速地推动和促进教学，改进现存的教学弊端；抓住教学中存在的根本问题作为研究专题，这样的专题研究才容易收到事半功倍的效果。 　例如怎样备课，这是教学工作中永恒的研究课题。 　无论何时，只有备好课，才能把课上好、上活，才能保证教学的质量和效率，否则，教学效果便无从谈起。 　但是，备课只是教师在某种教育思想、教学理论和教学方法支配下的一种具体行为。 　因此，在研究怎样备课时，要研究备课的内容，完善备课的框架、格式，但要把研究的重点放在学习素质教育理论，学习联合国教科文组织教育丛书上，放在转变教学观念、研究教如何更好地为学服务的策略上，放在如何更好地体现导而弗牵、强而弗抑、开而弗达即启发诱导而不强迫牵拉；鼓励自学而不勉强推动；开启思维，指点门径，而不注入灌输、简单直接地告诉学生结论，代其通达的教学精神上。 　因为，这是提高备保质量的根本性的问题。 　三确立的研究专题既要有比较广阔的开展研究的空间，又要难度适当。 　如果专题的空间领域太小，没有多少内容可供探讨，就会使专题研究走进零打碎敲的窄胡同，这会直接影响专题研究的效果和价值。 　例如《如何在阅读教学中培养学生的质疑能力》，这是一个非常有意义的研究的题目。 　因为，在阅读教学中引导学生质疑问难，这既是调动学生积极思考问题、主动学习的重要手段，又是发展学生思维的重要方法。 　但是如果将它作为全校或全乡镇教研组集体的研究专题，就显得小一些。 　为什么呢？如何在阅读教学中培养学生的质疑能力，这只是阅读教学中引导学生积极主动学习、思考问题，在阅读教学中发展学生思维的一方面举措。 　因此，如果将原题换成《如何在阅读教学中引导学生积极主动学习，使其真正成为学习的主人》或《如何在阅读教学中发展学生思维，培养独立思考能力》，研究的范围就拓展多了。 　因为前者可以在营造宽松、和谐、民主的教学氛围，优化教学过程，鼓励学生质疑问难，引入竞争、奖励机制这个比较广阔的领域中去探讨。 　后者可以在引导学生质疑问难；鼓励学生抓住课文有关内容或他人发言的内容，独立思考，发表独到见解，想别人之未想、言他人之未言；启发学生抓住课文中的发散点，展开合理、充分的想象这个比较广阔的空间中去研究。 　如果专题涉及的领域过宽，难度过大，就容易使研究活动无从下手，或出现东一下、西一下，盲目活动的现象，这又会直接影响专题研究的深度和质量。 　为求难度适当，专题要订得具体些，也就是要适当限定专题所要研究的领域，明确研究的内容，使专题有一定的指向性和集中性。 　例如《加强阅读指导，培养良好的阅读习惯》，这个研究专题很有意义，因为习惯就是能力，只是它研究的空间稍微大一些，因为阅读又分课内阅读和课外阅读。 　因此，原题若改为《加强课内阅读指导，培养良好的阅读习惯》或《加强课外阅读指导，培养良好的阅读习惯》，那么既缩小了研究领域，降低了难度，又具体了。 　专题涉及的研究领域范围既不能太小、太窄，又不能太大、太宽。 　那么，开展专题研究，到底确立多大的研究专题才合适呢？这要依据教研组主要成员的研究实力和开展专题研究的规模而定。 　四确立的研究专题既要有新意、反映教学改革的热点问题，又要禁得住教育形势发展和实践的检验。 　研究专题有新意，反映教学改革的热点问题，这样的专题研究才能与教学改革的进程同步，才能使参与研究的教师及