高中音乐 音乐与影视 教学设计.doc

学生学习的方案，教师备课的设计 音乐与影视 一、基本说明 教学内容 1）教学内容所属模块：《音乐鉴赏》? 2）年级：?高一年级 3）所用教材出版单位：?湖南文艺出版社 4）所属的章节：《音乐与影视》 5）学时数：课时45分钟? 二．教学设计 1．教学目标： ⑴.能简述影视音乐的作用与特点。 ⑵.了解影视音乐的几种表现手法。 (3).能根据特有的影视画面，选择比较适合的音乐进行配乐。 教学重点：影视音乐的特点及其表现手法。 教学难点：影视音乐表现手法的深层次理解及其运用。 增强对影视音乐情感内涵的理解。 教学提升：从影视中感受生活，珍惜热爱美好生活。 教学理念: 影视音乐丰富多彩,如何引导学生从音乐中感悟它的情感,精神内涵是本课的重点.运用比较,分析的方法,教师的范奏、范唱调动学生主动参与的积极性和获得深刻的情感体验，并从来源于生活的拓展活动中得到人生感悟和情感升华。 三．教学过程描述 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一 导入 （3分钟 师：欣赏两段音乐，同学们说出它们的曲名和出处？（播放《我心永恒》《征服天堂》） 师：那这些是属于什么作品当中的音乐呢？ 生答后， 导入新课题：对了，今天我们将要领略影视音乐的独特魅力。 学生欣赏 回答 带有悲壮感的音乐营造课堂气氛。 二 新课 （一） 影视音乐的发展史 （3分种 ? ? ? 1.师：最初的电影有没有声音？又被称为什么？ 生回答后师给出答案：最初是无声电影，也称为默片，随着人们审美品位的提高出现了现场伴奏的形式，这是影视音乐的雏形，第一位使用者卢米埃兄弟被称为“电影之父” 2．提问：那么什么是影视音乐呢？它又有哪些特点？ 师总结：影视音乐是指为电影和电视而创作的音乐，是画面与对白、音响的效果合成一体的新音乐体裁。 （课件展示） 学生回答 作答 让学生了解影视音乐的发展历程。 学生自主总结出影视音乐的概念和特点，并关注了音乐与剧情的联系，为接下来的学习奠定基础。? （二）感受与体验《辛德勒名单》的主题音乐。 （10分钟） 1．师：接下来由老师为大家演奏一段影视音乐，同学们仔细聆听它是出自于哪部影片，并感受音乐中蕴含的情感。（课件出示问题） 师：这是《辛德勒名单》的主题音乐。 小提琴如泣如诉地奏出优美哀婉的旋律把我们带到了第二次世界大战……（简要介绍《辛德勒名单》剧情，课件展示并播放钢琴版的主题音乐） 2．师：我们共同探讨一下这段音乐带给你的忧伤感在旋律中是如何体现的？（课件展示乐谱） 师从速度，旋律走向方面引导，生回答后深化提问：这种忧伤来自于历史还是现实还是未来？旋律是如何表现的？ 生回答后，师鼓励，小结：缓慢的旋律，向下走向的音调听起来非常深情忧伤。大量的重复型音调，散发着隽永的回忆。 师：在影片当中主题音乐出现过多次，接下来我们结合影片再次欣赏，思考音乐又赋予了哪些情感？这时音乐与画面是什么关系，起了什么作用？（先简介情节，再播放影片） 师：对，音乐与画面的吻合起了烘托，渲染的作用。 欣赏体验 学生作答师补充 学生思考，作答 学生作答 教师现场演奏，学生的注意力更集中。 剧情简介配上钢琴音乐让学生再次从旋律中更具体地感受犹太民族的凄凉心境。 老师从速度，旋律走向，旋法等方面引导，通过分段哼唱旋律，学生自主总结，更加深了作品的理解。 通过影片学生们体会到了辛德勒与犹太人的复杂情感。 得出了影视音乐的第一种表现手法，音画同步，并感受了影片深刻的历史性。 （三） 欣赏《辛德勒名单》屠杀片段，体验音乐的反差。 （15分钟） ? 师：我们来欣赏影片中的屠杀场景（无声），假如你是编导，会配上什么类型的音乐？ 师：同学们的想法都很有立意，老师也配上了两段音乐，同学们看合不合适。 2．师：那电影原声是如何配乐的呢？我们随着音乐来关注主人公的动态。（播放原声片段） 生回答后，师生共同哼唱童声合唱，体会音乐本身的风格。（课件出示曲谱） 师分段哼唱，学生感受音乐中是怎样的渴望和祈祷？ 生答师总结：上行的渴望生命的音调和下行的无奈祈祷，结合影片出示图片（小女孩鲜活的生命——尸车上的尸体） 进一步思考：为什么影片会采用这段音乐，音乐和画片是什么关系？ 生答后，师：音乐很纯洁优美，而画面上充满了野蛮和血腥，这样安排更能突出德国纳粹的残暴；用穿红衣服的小女孩来表演更体现出对生命的热爱。 师：是啊，这段童声合唱是那么地优美和纯洁安宁，把它和血腥的杀戮画面相对比，形成了巨大的反差，更体现了对生命摧残的罪恶。 学生体验，交流，作答 听赏，体验 对比听赏 体验 集体哼唱 体验 思考，体验，作答 思考，讨论作答 学生自主配乐，学以至用，大胆发挥。 第一段低沉缓慢，第二段刺激尖锐，体现了部分学生的配乐思路，更直观具体的体现学生的想法，加