摆脱“课堂教学模式”的诱惑.docxVIP

　　摆脱课堂教学模式的诱惑近年来，很多学校大兴课堂教学模式建构之风，甚至好多教师靠自己的所谓模式，成了名师，到处去讲学，还有许多教师在不断地复制那些模式。 　　除了媒体，一些学校和教育主管部门也非常热衷搞所谓的模式。 　　一时间，模式之风大有吹遍神州大地之势！一些学校甚至倡导这样的模式一堂课，教师只许讲15分钟，其余时间都让学生去练习……我个人觉得，一枝独放不是春，万紫千红春满园。 　　教育是不可复制的，教学没有一个放之四海而皆准的模式。 　　因为不同的教师、不同的学生、不同的年级，特别是不同的课堂的状态是不一样的。 　　如果过分强调遵从于某种教育模式，用一个统一的模式去教，就会很机械、很教条，过分强调模式会使教师的思维变得固化、呆板，其个性也会被磨灭，有悖于新课改的初衷，甚至会影响学生创造性思维的发展。 　　6月17日，江苏的凌宗伟校长在中国教育报上撰文指出，模式化是教育的最大敌人。 　　此文观点虽然有点夸张，但确实说明了一些地方的教育教学完全刻板化了。 　　而凌宗伟校长所倡导生命化教育，恰恰符合我们一直提倡生命化课堂，提倡课堂生成、师生互动、生生互动、生本互动。 　　在生命化教育的课堂上，教师应当是灵动的，同时又是沉稳的。 　　所谓的灵动，类似于教育理论上讲的教育机智，就是教师的课感，也就是教师驾驭课堂的灵感，他在课堂上能够迅速发现、捕捉那些对课堂教学有帮助和有推动作用的瞬间，同时也能够及时消解那些不利于教学、不利于课堂生成的负面因素。 　　使教育更加富有个性。 　　个性化教育要求尊重学生的自主性、独立性,实现教学方法的多样化,营造良好的情境和气氛,使教学过程变成师生间多维互动、积极思维、增长知识同时又发展心智的过程。 　　多样化要求不仅应贯彻于不同学科、专业、课程的教学过程中,也应贯彻于同一课程、课堂、学生班级乃至同一对象的教学过程中,是因课制宜、因人制宜的,因而它不是几种方法的简单相加或联合,而是目标、主题集中,运用灵活方法的有机体系。