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　　改变教学方式实现有效历史课堂教学 　　李凯 　　西北工业大学启迪中学 　　摘要随着新课程改革的不断推广及深入，对日常教学提出了新的要求。 　　课堂的有效性、时效性、目的性、责任心成为一线教师所需要迫切解决的问题。 　　基于探索、发现、改革的目的，本着对课程标准、校本情况、对学情分析等综合性因素的整合，是对于在课改理念下历史教学的要求。 　　关键词历史课；改革；有效性 　　历史学科一直是中学必修的基础学科之一。 　　对于作为受众的学生来说，初中历史课应该是教育性、综合性、趣味性并存。 　　而良好的课堂氛围可以充分地调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，提高历史课堂的效率。 　　我想，课堂效果应从以下这几方面去做 　　一、灵活多变的导课 　　1新旧衔接——承上启下 　　这是课程导入最基本的方法。 　　如，在讲到《劫难中的抗争》时，先与学生共同回忆鸦片战争爆发的根本原因、直接原因及英国所获得利益。 　　然后指出英国虽然攫取了许多利益，但他们并不满足，为了扩大侵略权益进一步打开中国市场，英法有寻找借口，对中国发动第二次鸦片战争。 　　这使学生及时复习了旧知识，又使学生找到新旧知识的关联，使新旧知识形成一个初步的体系。 　　2诗词歌赋——引人入胜 　　轻松活泼的开头使课堂会轻松，课堂活动也更加容易展开。 　　如，在《甲午战争》一课时，可以给学生展示一副对联内无相外无将不得以丝帛将相；天难度地难量这才是宰相肚量，让学生揣摩其内涵。 　　它既揭示了日本人的盛气凌人，又显示了中国因为落后任人宰割的无奈，从而激起学生勿忘国耻牢记历史而奋发读书的信念。 　　这种与课文内容相紧密结合的导课除引发学生课堂兴趣外，也对历史教学的目的性、责任感和爱国情操的树立，正确人生观的形成起到事半功倍的作用。 　　3情境设置——感同身受 　　设置特定的情景，用生活中常见的东西，缩小历史与现实的差距，很快激发起学生学习的兴趣。 　　如，在教学《秦汉通西域和丝绸之路》之前，我先准备了黄瓜、核桃、辣椒等物。 　　上课时先让学生指认这些东西是什么？学生很快能说出。 　　然后我告诉他们这些东西另外的名字，如胡瓜、胡桃、胡椒，问，为什么他们的名字里都有一个胡字？这些东西的原产地在哪里？他们又是怎样传入我国的呢？现在请同学们把书翻到第15课《秦汉通西域和丝绸之路》让我们在这里找到答案。 　　以实物抛出问题，让学生带着问题进入学习，进入课堂主题，既能调动学生的积极性，又能激发他们的兴趣。 　　二、活泼的课堂——意想不到的效果 　　1学生主体——主人翁可以更自主 　　在学习八年级上《伟大的开端》时，我先给学生播放了歌曲《五月的花海》，准备按自己实现设计好的思路完成本课任务。 　　但在学生听歌预习感知课本知识时却突然灵机一动，决定让学生看课题提问，即通过课题提出自己所希望知道想要探究的问题。 　　没想到学生的积极性很高，也很配合，提出了十几个问题。 　　后来，我索性把课堂交给了学生完成，按照提出问题、问题排序、解决问题的过程进行。 　　对于他们的问题一般采用自己看书解答，同时我还设了求助热线学生互助和寻求老师帮助。 　　每当学生自己解答出问题时，一种成功的喜悦油然而生，对知识的探求精神也会随之递增。 　　一节课就在发现问题、解决问题中完成。 　　2教师主导——运筹帷幄重指导 　　在讲到《中华民族到了最危险的时候》一课中关于九一八事变的讲解，我就设置了一个情境《今日说法》帮助学生理解九一八事变的本质和国民党的态度。 　　《今日说法》一日，主人在家中看电视，突然邻居破门而入，将主人家的电视机举起砸坏，然后声称是主人将电视机砸坏，二话不说上前把主人打了一顿，把主人赶了出去，趁机霸占了主人的家。 　　1模拟案情分析 　　要求学生模拟警官进行案情分析。 　　主人在自己的家中即使砸了电视机，与邻居有没有关系？在什么情况下，邻居是有理由到主人家里质问的？提示主人跑到邻居家砸了邻居家的电视机从案情的真相看，到底是谁砸了主人家的电视机，在此事件中经过一番预谋进行挑衅的案犯应该是谁？ 　　2剧中的事件与九一八事变的发生经过进行对比，分析九一八事变的实质 　　3教师进一步假设、设疑假设剧中的主人就是蒋介石，遇到邻居如此野蛮的对待时，他应该怎样做？而事实上他是怎样做的？由此导出蒋介石的不抵抗政策，为加深学生的形象认识，教师可出示《蒋介石给张学良的密令》。 　　通过假设，使学生认识到应该与事实的差距，从而对不抵抗政策的卖国实质加以认识 　　4案情结束在被邻居打了一顿后，主人奉行不抵抗政策，从家中搬了出去。 　　由此导出，张学良奉行蒋介石的不抵抗政策，部队撤到山海关内。 　　在这样一个情境中使展现给学生的是有预谋的侵略行动—九一八事变—蒋介石不抵抗政策—东北沦陷。 　　让学生在特设情境中感受历史过程，历史事