形式多样的“启发”在小学语文教学中的运用.docxVIP

　　形式多样的启发在小学语文教学中的运用湖北省恩施市教研室冉正方启发式教学，自古以来经过广大教育工作者实践证明，是一种永不落后的教学方法。 　　因此，在教学中，采用形式多样的启发，将会优化语文课堂教学，提高教学质量。 　　一，谈话启发谈话教学是课堂教学中一种行之有效的教学方法。 　　教师谈话生动、形象、有趣，能够给学生以启发，并且能够调动学生的学习积极性。 　　如教学《尊敬老师》一课时，教师就采取了这种方法，下面照录一段教者和学生的富有启发性的对话师小朋友，你们都在什么地方是学呀？生我们在恩施市实验小学上学。 　　师对，我们的学校呀，有宽敞明亮的教室，有千姿百态的假山，有造型优美的花坛，有辛勤耕耘的园丁，还有天真活泼的学生。 　　你们说我们的学校美不美，可不可爱？生我们的学校非常美丽可爱。 　　师对，我们不但要热爱学校，更要尊敬老师，团结同学，好好学习，天天向上。 　　今天这节课要学的内容就是《看图学词学句——尊敬老师》。 　　以上的启发谈话，我们不难看出教师的谈话不但生动有趣，而且很自然地对学生进行了思想教育。 　　二，提问启发提问启发，在小学语文教学中是不可缺少的环节。 　　这种方法能够启迪学生思维，培养学生的能力。 　　如教学《草船借箭》一课时在理解借箭的起因时，提问①嫉妒是什么意思？周瑜是怎么嫉妒诸葛亮的？②诸葛亮立下军令状，周瑜为什么高兴？他暗中又做了些什么？③诸葛亮明知周瑜要加害自己，为什么还立下了军令状？从哪里可以看出？在理解借箭经过时，提问①诸葛亮为什么要请鲁肃帮忙？鲁肃为诸葛亮做了哪些准备？为什么不让周瑜知道？从中可以看出什么？②诸葛亮为什么选择第三天四更去取箭？在船上为什么只管饮酒取乐？③曹操是怎样知道上当的？他为什么不派兵追赶？从借箭成功这件事看出诸葛亮是个什么样的人？在理解借箭的结果时，提问神机妙算是什么意思？从哪些地方可以看出？通过以上系列提问，对学生进行启发，使学生更加系统，更加深透地理解课文内容，从而启迪了学生的思维。 　　三、讨论启发讨论法教学，在小学语文课堂教学中是比较多的，它是一种启迪思维，活跃气氛，互相促进，共同提高的极好途径。 　　因为在课堂教学中讨论启发不可忽视。 　　如在教学《大海的歌》一课中的太阳升高了，阳光在海波上闪烁着点点金光。 　　我走向船头，迎着猛烈的海风，望着无边无际的大海。 　　船头飞溅起的浪花唱着欢乐的歌。 　　这段话时，教师用投影将原文和去掉猛烈的、无边无际的、欢乐的等词语的话，让学生比较朗读以后。 　　再启发学生和原句比较有什么不同？并说出自己的理由。 　　在讨论时有的说，原句好，迎着什么样的海风？是猛烈的海风，望着什么样的大海？是无边无际的大海，很具体。 　　有的说，加上猛烈的这个词语，如果没有无边无际这个词语，就不能说明大海有多大。 　　有的说，浪花唱着欢乐的歌，我们知道了大海唱的不是悲伤的歌，而是欢乐的歌。 　　通过讨论启发，同学们不但对课文内容加深了理解，而且提高了分析能力和表达能力，更重要的是对写作也有所启发，使读写有机结合。 　　四、演示启发实验演示操作，以动手促动脑。 　　在教学过程中，创造条件，让学生动一动手，也是启发学生思维，培养学生能力的途径。 　　如教学《皮球浮起来了》一课时，就可以让学生进行实物演示操作，启发学生对课文的理解。 　　课前教师可以给学生准备一个空的实验瓶，一瓶红色的水，一只乒乓球，两根小棒，一个小钩。 　　上课时，让学生到讲台上按课文内容的顺序进行演示操作。 　　在演示操作时，要注意方法，方法正确说明对课文的内容有所理解。 　　就这样促使学生在动手中积极动脑，能够达到互相启发，加深理解课文的目的。 　　五，实验启发实验启发是由感性认识上升到理解认识的过程。 　　从而学生通过感知对课文内容的理解和明白其科学道理。 　　如教学《捞铁牛》一课时，就可以采用实验法启发学生。 　　教师将一个玻璃缸装上水，然后放一些沙淤泥和几个铁块铁牛；水面上放两只小塑料盒木船盒里放些细石子，用一根木棒拴住；用一根细绳，一端系在木棒上，一个拴在缸地的铁块上，让绳子绷紧。 　　在实验时将盒里的细沙子一点一点弄出，塑料盒慢慢上浮，升到水面，铁块就被提起拉动。 　　通过实验启发学生对捞铁牛这一个过程理解得一清二楚，从中懂得一些科学道理。 　　六，摹拟启发所谓摹拟就是效仿事物的动作、神态、声音等。 　　运用摹拟的方法启发学生，能够提高学生的学习积极性。 　　并能烘托课堂气氛，使学生在乐中学习。 　　如教学《种鱼》一课中小花猫把鱼种到地里一段时，教师将事先准备好的小鱼和其他种鱼的工具，拿出来放置于讲台上，在学生认真对于课文的基础上，指明一位同学到讲台上摹拟小猫种鱼的过程。 　　当学生摹拟表演完后，教师便因势利导，并提问启发小猫把鱼种到地里能收到很多鱼吗？这样的方法