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　　快乐的口语交际课 　　《语文课程标准》中指出语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 　　要教会学生熟练运用母语进行交际，最为基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。 　　同时，学生将所学知识用自己的语言表达出来，也是一个由内化到外化的过程。 　　低年级学生词汇量少，抽象思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，作为一名语文教师，怎样指导低年级学生进行说话，使学生乐说、善说，真正做到能说会道呢？ 　　我们可以从以下几个方面进行。 　　1、看一看，说一说。 　　这里的看是指观察。 　　即让学生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学生把观察到的结果用口语表达出来。 　　看与说是统一的，看不好就很难说好。 　　苏教版小语低年级教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学生看图，创设语言环境，诱发学生说话，是进行口语训练最有利的时机。 　　低年级的小朋友，对说话，写字的姿势已经有了一定的掌握。 　　但还没有养成良好的习惯。 　　在和老师说话，上课回答问题，坐在教室聊天时，坐姿总是千姿百态。 　　在口语交际《说话要注意姿势》时，为了让学生掌握正确的说话姿势和提高口语交际水平。 　　我让学生注意观察图上人物站与坐的姿势，同时，还让学生随时观察其他同学的说话姿势同时录像。 　　在进行练习时，让学生边回忆边看录像，再仔细观察后描述错误的说话姿势，讨论说话姿势不正确的危害，从而进一步掌握正确的说话姿势，同时也提高了学生的口语交往能力 　　2、画一画，说一说。 　　在课堂学习的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性的提问，对学生进行多角度的思维训练，给学生以更多的答问说话的机会，使他们的口语更有针对性，更有说理性，更有条理性。 　　如，第三册练习中的口语交际《秋天来啦》，教学时，我先带领学生在校园内找秋天,引导学生观察具有秋天特征的事物，充分调动各种感官参与活动，先用彩笔画下自己找到的秋天，回来后，把画的内容讲给大家听，比一比谁找得多、谁说得好。 　　最后回到课本上，按顺序说说秋天来啦这样，把课堂搬出教室，走进自然，学生乐于表达，训练扎实有效。 　　3、对一对，说一说。 　　低年级学生说话前言不搭后语，这是常见的现象。 　　为了让学生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系的小问题，采用提问的方式，让学生逐一回答，然后再把回答的话连起来说一段话。 　　这就是对说如，要让学生说一说自己的小玩具，我们可以设计以下三个问题①你有什么玩具？②你最喜欢什么玩具？③你为什么喜欢这个玩具？学生以问题为线索，就可以说出这样一段话我有塑料水枪、战斗陀螺、遥控汽车等玩具。 　　我最喜欢的玩具是变形金刚，因为它能变成各种各样的机器人。 　　针对学生好奇心强的心理，有意识地给学生留下悬念，也可以调动学生的思维，给学生创造想象的空间。 　　如，有一名学生经常上学迟到，原因却没有说清楚。 　　我马上说了一句话这件事让老师想起一个小故事。 　　正当大家翘首以待时，我提出要求大家可以猜猜这是一个什么故事，猜对了老师就讲给大家听。 　　同学们议论纷纷这也是一种训练，有的学生不仅说出了自己猜想的故事，还谈了故事要说明的道理。 　　这样，借助一个悬念，给学生提供了话题，创设了发展自我的时空,进行了口语表达的训练。 　　4、演一演，说一说。 　　好动是每个孩子的天性，表现自己也是每个孩子本能的欲望。 　　通过组织学生尝试进行合作表演，能充分调动学生的积极性，巧妙地使他们进入特定的情境中，在自主合作的活动中全面提高口语交际能力，形成角色意识,从而自觉学说，大胆表达。 　　如，第一册练习3中的口语交际，把打电话的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动、生生互动，学生从实际生活中选取说话素材，又将所学到的交际语言运用到生活中去，正如《语文课程标准》所指出的语文课程应培育学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展口语交际能力。 　　5、玩一玩，说一说。 　　儿童永远是生活在游戏中的。 　　低年级儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活的形式组织教学，使每个学生都活跃起来，增加了学生练说的机会，扩大了口语交际的面与量,有利于培养学生倾听、表达和应对的能力。 　　如，组织学生开展吹泡泡活动，要求学生认真观察同学吹的动作、泡泡的颜色和形状，让学生痛痛快快地吹。 　　接着，趁学生余兴未尽，及时组织学生进行描述吹泡泡的语言训练，收到了事半功倍的效果。 　　6、做一做，说一说。 　　苏霍姆林斯基的做中学告诉我们儿童感知知识和技能的重要途径是运动，在学习过程中的主要表现形式就是动手做通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动的所见、所想讲给同学听，把做与说结合起来，使他们不