军事理论课课件 课件.ppt

学生军训的意义 1、学校国防教育是教育制度和体系的自我完善。 人类的一切活动都是为了生存，国家为了生存和更好的生存而发展教育事业。无论是哪个类型、层次的学校或某一专业的教育，如果没有以国家生存与安全为主要内容的国防教育，那么这个教育将是失去国家生存这个根本而存在的不完整教育。江泽民同志指出 “教育要全面适应现代化建设对各类人才培养需要”，国防现代化是我国“四化”建设的重要组成部分，高校国防教育实质上就是贯彻执行江泽民总书记讲话的具体行动和举措,是我国教育的自我完善与补充。 2、高校国防教育是国家新时期巩固和加强国防的战略举措。 当前国家国防建设的战略思想是立足打赢一场高技术条件下的局部战争。国家规定高校进行国防教育，正是为适应时代、我国武装力量体制和国防战略思想需求，实施质量建军的一项战略举措。它可为中国人民解放军培养大量的高技术人的预备役军官和后备人才奠定良好的基础。 3、国防教育是高校教学改革深入发展的必然。 教学改革是学校永恒的主题,高校实施国防教育，就是将我党几十年建军育人的经验、做法在学校教育中的消化与运用。在教育内容上，它集知识、技能、体质、思维于一体；在育人功能上， 它集管理育人、教书育人、服务育人于一身，其育人的作用与效果，是其它任何教育形式都无法替代的。从这一点来看，学校实施国防教育，是教学改革发展的必然趋势，是教育的最佳选择。 4、国防教育是高校贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要内容和途径。 通过国防教育，学生不仅能学到基本的军事技能，受到人民解放军的传统教育，而且还能体验严格紧张的军营生活，促进智力开发，增强体魄，培养高度的组织纪律性和勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、不怕困难的革命英雄主义精神。 5、国防教育是法律赋予高校和学生的法律责任与义务。 《国防教育法》第五条规定，“中华人民共和国公民都有接受国防教育的权利和义务。普及和加强国防教育是全社会的共同责任。”任何单位和个人，都不得以任何理由拒绝和逃避国防教育。学校必须依法治教，学生不是特殊公民。通过教育，使学生真正懂得“保卫祖国，抵抗侵略是中华人民共和国每一个公民的神圣职责”；明确参加军事训练，接受国防教育是学生履行兵役义务的一种形式；明白法律规定高校毕业生和非军事部门的专业技术人员是现役和预备役军官的主要补充人员。 6、课程为学校育人方向服务决定了高校国防教育基础课地位。 首先，是由国防教育的目标和课程目的所决定的。国家在高校开展国防教育的目的就是使学生“激发爱国热情，自觉履行国防义务”，其培养目标是：“为中国人民解放军培养预备役军官和后备兵源奠定基础”。其次，是由学校课程设置规律所决定的。 课程总是为学校的育人方向服务的，国防教育作为高校的一门课程，也决不能因为其重要影响学校的育人方向。虽然国防教育不受地区、学校、专业的影响而独立存在，但也只能是学生在校就期间的公共基础课。 7、高校教育对象和内容的特殊性，决定了高校国防教育的特殊模式。高校国防教育的对象是直接为社会培养的高级专门人才，不仅要求他们拥有热爱祖国，自觉履行国防义务的国防意识，而且还需拥有一定的军人素质，即基本的军事知识、技能和严格的组织纪律、顽强拼搏精神。因此，高校国防教育的模式只能是遵循“课堂教学与军事训练相结合”的原则,采取“国防教育课程---集中军事技能训练---经常性国防教育活动”一体化的教育模式。 第六课、中国古代、西方近代资产阶级军事思想 一、中国古代军事思想 我国古代军事思想是中国古代奴隶社会、封建社会各阶级、各政治集团及其军事家关于战争和军事的理论认识。在世界古代军事思想史上，中国的军事思想处于领先地位。 中国古代军事思想，是指夏朝到清朝前期（公元前21世纪至公元1840年），数千年间产生和发展的军事理论。 （一）中国古代军事思想的产生、形成和发展 文字的出现为古代军事家们认识、研究、总结战争经验提供了工具。殷商时期的甲骨文字已经相当成熟、自成体系，因而，甲骨文中关于军事和战争活动的记载特别多。 如：占卜征伐用兵是否吉利；卜问军队是否稳定等。 甲骨文字之后的金文字中也有关于军事和战争的记载。从兵书意义上看这些甲骨文、金文字的记述虽然不能称之为兵书，但是，也可以看出中国古代军事思想已处于萌芽状态。 到了西周，已经有了专用书写的文字和书写材料（简策、版牍），为兵书的诞生提供了必备的物质条件。 周朝的教育教育内容主要是：礼、乐、射、御、书、数六项，而射、御、乐（武舞）的部分内容就是军事教育。兵书在西周应运而生。如：《军志》、《军政》、《司马兵书》等。这些都标志着