抓住生字的特点，把握学习生字的时机——《酸的和甜的》教学反思.docxVIP

　　背景蒙养之时，识字为先。 　　低年级的新课程改革也正以此思想推行。 　　死记硬背的识字方式已悄悄退出教学舞台。 　　新课程改革提倡学生在学习的过程中发现并掌握识字的规律，从而提高自身学习生字的能力。 　　在一篇课文的教学中，我们往往会遇到这样的情形一讲到课文内容，就会滔滔不绝地把课文内容讲完，并且不知不觉地已经和学生分析了课文的中心。 　　似乎一篇课文已经上完了，但仔细一想，会发现自己竟然忘了生字教学，一个生字都没学呢。 　　这时，为了过过场，就牵强地把课文中的生字孤立地拿出来，让学生反复地认读，自己读、同桌读、开小火车读、男女生对读、全班齐读……老师想尽一切办法让学生读生字。 　　这儿的生字教学有它的价值吗？对于学优生来说，课文都能顺利地学下来了，生字已经没有学习的必要了；而对于学困生来说，这种机械、呆板的教学方式，是无法满足他们的学习需要的。 　　长此以往，学困生和学优生的差距会越来越大。 　　更有这样的情形在分析、理解课文内容之前，老师先把所有课文中即将要出现的生字拿出来进行教学，然后再学习课文内容。 　　集中识字，虽然省时，易于操作，但是学生识记的效果不好，容易忘记。 　　集中识字的方法，一直以来，被老师们所推崇，频频使用于课堂教学之中。 　　但我们要清楚地意识到集中识字的方法必须适时而用。 　　假若，一课中的生字相互之间有联系，有规律可寻，那运用集中识字，就能达到事半