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PBL 教案基本要求 1．PBL 教案是教师针对 PBL 课程中的案例而编制的教学方案。 教案的基本设计单位是一个完整的教学案例，通常由两名以上教师集体编写。 2．PBL 教案的基本要素包括：课程名称、课程教学时数、教学对象、教学目标 和要求、组织形式、教材及参考书、教学环境（教学媒体或工具）准备、教学安排（包括教学环节设计、时间分配、讨论题的布置） 、评价等。 3．PBL 教案要紧紧围绕 PBL 课程目标，按照 PBL 的原则和要求进行设计。教案应体现以下特点： 1）以问题为学习的起点，一切学习内容以问题为主轴来架构； 2）问题必须是学生在未来专业领域可能遇到的“真实世界”的问题，是非结构化的问题，没有固定的解决方法和解决过程； 3）教学活动注重小组协作学习和自主学习； 4）学生是学习的主体，学生在教师的指导和帮助下进行问题探究性学习： 5）教师是学习的帮助者、引导者，也是 PBL 学习的设计者、组织者。 4．PBL 教案设计应体现 PBL 教学的进程规则： （ 1）第一轮 呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习， 2-7 天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。 （ 2）第二轮 第二次呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习， 2-7 天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。 （ 3）第三轮 第三次呈递 头脑风暴 问题假设 讨论确定关键词（主题） 个人研究、学习（查阅资料 学习 小组成员间沟通 再查阅、学习， 2-7 天） 讨论，报告 自我评价，小组评价，教师评价。 4）汇报及评价。 学习小组的自我评价与反思。学习成果汇报。 5．在坚持 PBL 教案基本要求的基础上，鼓励能充分体现教师教学设计思想、体 现教师教学经验和教学风格的个性化教案，推进教案的创新。 6．教研室或 PBL 教师团队应在集体备课、讲评教案的基础上，整理出集体教案 作为基本教学文件保存和使用。 学院 PBL or CBL 教案 问题名称： ________________________ 课程类别： _____ 教学对象： ______ 学年 第 xx 学期 案例 1： 学院 日期：年 月 日 - 2 - 问题设计注意点 在 PBL课程里， 问题或案例是学生学习的重要素材。一个好的、有效的问题设计， 可以 刺激学生广泛、 多面性思考， 由过去习得的知识与经验解释与分析案例中的各个情境问题或 现象， 发现学习议题， 进而执行搜寻数据查阅文献以建构新的知识体， 最后达成自我学习的 目标。问题的组成包括个案、剧情 / 幕 、补充学习素材、个案数据、引导老师的指引、学习 资源和回馈意见表。问题设计十项原则如下: ( 一 ) 内容要配合学生的年级及学年课程目标，由浅入深，由简单到复杂。 ( 二 ) 要配合学生的先备知识，学习的连续性和顺序性都要反映在课程的内容里。 ( 三 ) 内容宜取自现实生活中常见的情境或较复杂的问题，问题越接近实际情况越能帮助学 生从书本中学习来的知识应用于实际情境中。 ( 四 ) 内容本身应该包含一些可以刺激学生能进一步思考的线索，这些线索的设计不宜太具 结构化或太详细， 才能由小组讨论、 老师的催化与刺激让学生提出问题， 从中辨识他们的欲 学习的知识和寻求未知待查的资料。 ( 五 ) 尽量少用专业用语及最好使用原始数据陈述问题例如用血压值 180 / 90mmHg，而不用 《高血压》这三个字。 ( 六 ) 所呈现的个案问题内容需要与学生未来专业上所面临的问题相关。 ( 七 ) 案例中的问题要能结合基础学科知识与应用方面的知识，以帮助学生做知识的整合。 ( 八 ) 要能激发学生产生学习的议题和执行文献搜查，以引发学生的自我学习。 ( 九 ) 要能提升学生对主题相关的事情产生兴趣， 并能保持对延伸问题的讨论， 促进学生探讨 其它取代的解决方法。 ( 十 ) 内容要含盖一个以上的教学目标，帮助学生有多元性的学习。 - 3 - 1 问题、案例编写者： 编写者Ⅰ ： 基础部 （系）部 xx 教研室 电子信箱 电话： 编写者Ⅱ： 基础部（系）部 教研室 电子邮件： 电话： PBL 课程教学过程 一、课前的准备 (一 ) 问题陈述 (二 ) 单元教学计划 (三 ) 教师教学资源 (四 ) 教师可提示的问题 (五 ) 学生应探讨的议题 二、发展活动 (一 ) 陈述问题 1．引导学生阅读问题陈述 2．了解问题情境 (二 ) 建立问题结构 1．事实状况（现在知道什么？） 2．理想和假设（问题应该怎么解决？） 3．学习议题（还要知道什么？ ) 4．行动计划（如何知道？） (三 )