教育行动研究.ppt

研讨提纲 一、选择适合我们自己的研究方法 （略) 二、行动研究的含义、简史、特征和基本程序（略） 三、行动研究的研究方法和成果表现形式 (详) 多种成果形式的比较 教育日志 教育叙事 教育案例 教育反思 教学课例 四、行动研究应注意的问题 （略) 一、选择适合自己的研究方法  （一）为什么要进行教育研究 教育行为依赖于教育科研是现代教育的一个重要特征。 教育局、校长室行政决策依赖于教育科研； 教师的教育工作依赖于教育科研 ——不当教书匠，做学者型教师。  （二）为什么我们感到研究难度很大 缺乏研究动机； 没有东西可研究； 尚未掌握研究技巧； 未能及时得到鼓励； 专业教科研人员所运用的研究方法，对于一线教师来说确实存在很大困难。 以上诸因素互为因果关系。 （三）对群众性教育科研活动的回顾 六十年代，一线教师注重经验总结， 写论文多用例证法、引证法进行论证； 八十年代中期，我国教育界引进了实验法； 九十年代中期，我国教育界开始探寻行动研究，但由于滞后效应，至今许多一线教师尚未接受。又由于评价者习惯用专业教科研人员的要求评价一线教师的教科研成果，不少弊端也同时产生。 对20年来本市某区小学科学学科教育研究活动的回顾 1985 有结构的材料与课堂教学的关系(3人参与） 1986 小学自然学科课堂教学评估研究(30人） 1987－1992 乡土自然教材研究（5人） 1991－1995 大面积提高自然教学质量策略研究（22人） 1995－1998 观察实验操作能力评价初探（ 10人） 1996－1999 小学常识学科中段学生自学能力培养（30余人） 1999－2004小学科学（常识）学科学生自主探究学习的实践与研究（30余人） 收获和存在问题 收获： 培养了学生自主探究学习的能力，提高了小学科学学科教学质量； 锻炼了一支观念新、懂科研、善上课的骨干教师队伍； 探索了一条教研活动课题化的路子，即区课题组设主课题，各校设子课题，开展课题群活动，以科研引路，把科研、教研、培训、学会等工作有机融合在一起，以达到带动多项工作顺利开展的目的。 问题： 刮杭儿风，社会上流行什么我也研究什么； 搬抄别人的，无独立见解，甚至弄虚作假； 追求新异，别人研究过的课题不敢再搞了，其实科研成果中真正的创造性劳动仍然很少； 选择课题贪大求全，探讨问题浅尝辄(zhe)止； 一味追求专业化，如80年代的实验研究，因程序繁琐要求严格，多数老师感到困难； 把论文作为科研成果唯一的成果表达形式。 （四）选择适合我们自己的研究方法 什么样的研究才是适宜中、小、幼教师研究的？这一问题直接涉及我们一线教师教育科研的指向，关系到我们教师教育科研的功能定位。 先请分析：教师从事研究的几种取向。   破析几位教师的科研成果： A撰写《创新教育原理》近十六万字，探讨了许多理论问题。 B写《论学习方法》，先论述国内外专家的理论，再写自己形成的观点和提出的学习方法。 C写《优化教学过程》。（作者：本人）弘扬教学整体性，提出优化目标、激发动机、处理教材、选择方法、组合学具、分配时间、变换组织形式、改进评价等措施。 D积累了大量教学反思笔记，汇总了一系列教育教学案例，理出了自己的感悟。  A属基础理论研究，供专业研究者研究较适合。 B属验证性研究，已注意到理论联系实际，但无意中将专业研究者凌驾于一线教师之上，扼杀了一线教师的创造力。 C摆脱了A的纯