含多余信息的解问题.docVIP

一年级下册（人教版）第二单元例5：有多余信息的解决问题 展一小 孙薇薇 课前的想法： 多余信息，不言而喻，它是数学信息，而不能用，混淆视听。因此，对学生来说，加大了正确解题的难度。学生不能判断哪个是多余信息，不知从哪入手，从哪去想，连蒙带猜，凭直觉解题。要想迈过这道坎，根据数量关系寻找与问题相关的信息，是学生排除多余信息的干扰，正确解题的关键。 由此得出重点：数量关系、相关信息 数量关系：（学生已学的）部分与整体之间的关系 相关信息：问题与信息之间的关系，信息与信息之间的关系 可以抓住这两个点，提前进行训练。 教材分析： 教材仍旧按照“知道了什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”这三个步骤进行问题解决，所不同的是，每一步骤都提高了要求。 1.多余信息丰富了学生“看题”的内涵。 “知道什么？”这一步骤，不是像上册那样看看有哪些信息，求什么问题，就可以了。上学期只是看，在此基础上，现在还要辨别，哪些信息与问题有关，哪些信息与问题无关，找到求这个问题需要的信息，也就是找。再想所选信息与问题之间是否有部分与整体之间的关系，将选取的有效信息和要解决的问题完整的说出来，也就是想。此时才算从这道题中知道了什么。要通过1看、2找、3想，才能更深一步的完成 “知道了什么？”这一步骤，这一步是分析的重点，也是解题的难点。 2.使用画图的方法，分析数量之间的关系。 “怎样解答？”不再像上册那样，运用加减