提高思想品德课堂教学效果“四式”.docxVIP

　　思想品德课是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。 　　只有基本功扎实，表达能力强，思想感情丰富，教法灵活，语言幽默风趣的教师，其教学才能体现上述四性。 　　多年来，我们根据自身的教学实践和对其他同仁的教学成功之道的总结归纳和探索，觉得要不断提高思想品德课堂教学效果，不妨借鉴以下形式一、开放式——联系社会，引导实践统观思想品德教材，实践性强是它的一大特点。 　　不少课文内容都是取自现实社会，距离学生身边很近的实例，因而在教学中可以举一反三，触类旁通，或带领学生走向社会课堂，进行现场教学；或组织学生拟定实践主题，引导身心参与。 　　例如《要节约水电》一课，课文中主要介绍节约水电的事例，属于榜样教学。 　　为了挖掘课文的深层思想内涵，增强教育效果，我们结合本地实际，带领学生走出课堂，到学校附近的自来水厂和电站参观、访问，进行现场教学，让学生目睹自来水生产和发电的全过程，亲身感受工人叔叔生产劳动的艰辛，再回头理解课文内容，从而易于增强教学效果。 　　而在《做集体的小主人》一课的教学中，我们则参照课文的内容，引导学生以庆五一，颂祖国为主题，自行组织安排一次班级文娱活动，然后组织一次主题班会，对这一活动进行总结，让大家在实践中体会怎样做好集体小主人。 　　这种教学方式，我们把它总结归纳为开放式。 　　二、表演式——增添兴趣，直观形象思品课的内容，虽说都通俗易懂、具体、明了，但根据小学生活泼好动，喜好直观的心理特点，若能按照教材不同内容特征，辅以表演之类的形式，使教学更生动，形式更多样，课堂气氛更活泼，学生兴趣更高，教学自然也就更易见成效。 　　例如有一位二年级的思品教师在讲授《集体力量大》一课时，为了让学生正确理解集体力量大的内涵，她精心设计了一个小品让四个小学生搬一张桌子，先是四人朝四个方向用力，结果搬不动。 　　后来让四人朝一个方向齐心协力，很快将桌子移动了。 　　小品形式虽然简单，但学生投入专注，兴趣很高。 　　经过小品的直观表现，学生一下子就明白了集体力量大，不等于人多力量大，发挥集体力量必须以团结为前提。 　　三、摸拟式——生动活泼，加深理解有些课文内容，靠单纯讲解说教，学生反应不很积极。 　　教学效果就难免要打折扣。 　　于是，我们在教学中又尝试了另一种教法——模拟式。 　　用得好，既能变呆板为活泼，化枯燥为生动，同时也能使学生加深对课文的理解。 　　例如我们在进行五年级《希望工程献爱心》一课的教学时，刚好本县有一个农村小学生因为得了白血病需要巨额医疗费用，既面临失学，更面临着生命危险。 　　于是，我们在授课时，以时事为背景，在课堂上模拟了一次献爱心活动，学生们配合默契，投入真诚，既体味了献爱心的欣慰，又加深了对课文内容和思想内涵的理解。 　　除此之外，还可以根据教材内容特点采用答记者问、新闻发布会等模拟形式来活跃课堂教学，也能收到较佳的教学效果。 　　四、演讲式——锻炼表达、提高觉悟思品课的很多内容，不但需要教师声情并茂的讲解，而且很需要学生的感情投入。 　　只有真正牵动学生的心灵，激发他们的真挚感情，发挥他们的主体地位，教学才能事半功倍，效果立增。 　　基于此，我们在具体的教学中，引入了另一种新形式——演讲式。 　　例如我们在四年级《英勇不屈的好党员》、《在烈士纪念碑前》、《抗日英雄吉鸿昌》等课的教学时，进行了一次小型演讲会。 　　即课前让学生最初是挑选，后来是轮流引用课文适当结合一些课外的典型事例，写成短小精悍的演讲稿，每节课用25分钟时间让学生上台演讲，然后教师归纳、总结、勉励。 　　这种方式，很受学生欢迎。 　　他们不但准备认真，而且感情投入，控诉敌人的暴行时，声泪俱下；颂扬革命先辈的气节和风范时，肃然起敬。 　　这种演讲式教学，既锻炼了学生的表达能力，又进一步提高了他们的思想觉悟，达到了一箭双雕的效果。 　　上述四式教学形式实际上是本地区目前正在实验过程中的活动式教学法在小学德育教学中的系列应用。 　　所谓活动式教学法，是指在课堂上依据《课程标准》的要求及课本的内容由教师有目的、有计划、有组织地通过多种活动形式，开展以学生为主体，以参与性、自主性、趣味性、创造性为重要特征的方法，它既不同于一般的活动，又不同于活动课程，是区别于两者之外的一种课堂教学方法。 　　其理论依据，一是苏霍姆林斯基的自主参与理论；二是主体教育观；三是陶行知先生的教学做合一理论。 　　活动式教学法的主要操作步骤有1寻找活动要素。 　　2设计活动形式目前常见的形式有上面提到的开放式、表演式、模拟式、演讲式。 　　其他诸如沙龙式、制作式、图示音像式等，鉴于小学生年龄与心理特征，不大常用，这里介绍从略。 　　3拟定活动过程。 　　教学实践证明活动式教学法是一套能适应不同教学环境和教学对象的常规手段。 　　它在整个中小学德育教学体