提高数学计算能力之“解径”.docxVIP

　　提高数学计算能力之解径一、重视学习兴趣、习惯的培养激发兴趣是起点。 　　在计算教学中，激发学生的兴趣，使学生乐于计算、善于计算是教学的起点。 　　教师可以将童话、游戏、比赛等融入计算教学，激发学生的兴趣。 　　例如，教学四则混合运算时，课后可以让学生念歌诀打竹板，各位同学听我言。 　　今天不把别的表，四则运算聊一聊，混合试题要计算，明确顺序是关键。 　　同级运算最好办，从左到右依次算。 　　两级运算都出现，先算乘除后加减。 　　遇到括号怎么办？小括号里算在先，中括号里后边算，次序千万不能乱，每算一步都检验，又对又快喜心间。 　　此外，在计算教学中还可以适时地列举中外数学家的典型事例，激发学生对数学计算的热情，提高学习效果。 　　比如我国著名数学家陈景润为了攻克歌德巴赫猜想，不断演算，草稿纸就演算了几麻袋。 　　通过这样生动典型的事例能激发学生的意志，唤起他们对计算的兴趣。 　　养成习惯是关键。 　　习惯决定性格，性格决定人生。 　　好的习惯,成就人的一生，教育就是培养好习惯。 　　当前小学生的计算习惯的丧失令人担忧，要提升学生的计算能力首先要培养学生良好的审题习惯、草稿习惯、验算习惯。 　　良好的审题习惯提升计算能力的关键因素，而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。 　　审题，是计算过程中关键的第一步。 　　审题可以克服思维定势的影响，消除强信息集中产生的思维干扰。 　　从比赛的情况来看学生的审题习惯不容乐观，由于审题不清所出现的错误层出不穷。 　　例如，计算1500÷25×4时，部分学生算成1500÷25×4=1500÷100=15；计算123－37+63时，受凑整这一强信息的干扰，有的学生算成123－37+63=123－100=23；还有计算5×2÷5×2时，受相同的数相除得1的强信息干扰，很多学生错误地把此题算成5×2÷5×2=5×2÷5×2=1。 　　因此，加强审题习惯的培养已迫在眉睫。 　　良好的草稿习惯可以帮助学生减少不必要的失误，提高计算的速度和正确率。 　　培养学生养成良好的运用草稿的习惯，已经成为教师要关注和着力改进的重要内容之一，要尽可能减少因为草稿原因造成的计算错误。 　　平时课堂作业，可要求学生每人准备一个草稿本，作业时认真打草稿，并按作业题号规则排列，便于检查时查对。 　　教师在巡视辅导学生作业中，顺带检查学生草稿是否规范。 　　长此以往，能够收到良好的效果。 　　由于受到年龄特征的影响，粗心已经成为当前小学生共有的一种特征。 　　绝大部分学生认为做错计算的原因是因为粗心而造成的。 　　验算可以帮助学生及时发现问题，并加以解决，把错误消灭在萌芽之中，可以有效地克服粗心的缺点。 　　验算是一种习惯，也是一种能力。 　　教师要注重引导加强教育在检查时可采用逐步提问的方式进行检查，如题目抄错了没有？竖式列得正确吗？数位对齐没有？验算一遍，计算中有没有错误？得数写了没有？二、落实口算、估算的教学，发展数感重视口算教学，不仅能提高学生的计算能力，促进学生智力的发展，而且有利于学生的思维品质的培养，锻练学生的注意力和记忆力。 　　面对计算教学中口算被边缘化的现象，我以为要从以下几个方面进行解径长期训练，坚持不懈。 　　冰冻三尺，非一日之寒。 　　要提高学生的口算能力，必须从平时抓起。 　　口算能力的培养，不仅低、中年级训练要持之以恒，而且应贯穿于数学教学的全过程，随着学习内容的扩展、加深，在高年级也应同样重视。 　　例如，鼓励学生人人都有一本口算本，课前1分钟进行口算训练等，坚持不懈地训练对提升学生计算能力大有益处。 　　革新方式，听算测评。 　　听算，是指教师口述题目，学生随即练习的训练方式。 　　改革测评方式，进行听算测评，可以消除口算题被边缘化的现象，改变看着口算题动笔算的尴尬状况，使口算回归其本真面目。 　　进行听算训练，计算过程要短暂地保留在记忆中，对发展瞬时记忆起很大的作用。 　　进行听算训练，压缩了思考步骤，提升学生思维的灵活性。 　　长期坚持可以淡化学生潜意识里口算笔算化的现象，理清两者之间的区别。 　　运用方法，适当记忆。 　　口算离不开方法，良好的口算的方法对提高口算速度和正确率意义非同寻常。 　　例如，运用数的组成来计算10以内的加减法；用凑十法来计算20以内的进位加法；利用加、减法的互逆来计算20以内的退位减法；用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算等。 　　此外对一些常用的数据适当记忆可以提高口算的速度和正确率。 　　例如，和、积为整百、整千的特殊数据75＋25=100、25×4=100、125×8=1000、625×16=10000……估算与生活实际联系紧密，估算与其他数学知识也密不可分。 　　估算以口算、笔算为基础，而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算更加熟练