提高日常教学质量，打造高效常态课堂.docxVIP

　　提高日常教学质量，打造高效常态课堂教育教学任务和学生培养目标的达成主要是在常态课上进行的，常态课能充分反映课堂教学的真实水平和存在的问题，而且常态课关乎新课程的实施水平、素质教育的全面落实和教育教学质量的不断提高。 　　学校的真正生命在课堂，常态课堂的教学质量是学校发展的保障。 　　教师只有用心抓住常态课的教育教学，才能让学生在每一天的学习中有所收获，让教师从每一天的教学中得到成长，让教育的每一天都变得有意义。 　　因此，常态课的研究应成为校本教研的核心，改进常态课教学是教育管理者十分重要而迫切的任务。 　　1让公开课引领常态课公开课有很强的观摩性和展示性，可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果；可以展示教师的思想与理念、素质与水平；可以展示学生的优良学习状况。 　　因此，教育管理者要花大力气精心打造公开课堂。 　　学校每一两个月以年级和学科组为单位推选出教师代表轮流上课；学校教研处组织学校课改委员会、学术委员会成员，对公开课进行全面细致的评估，形成评估报告，重点提出改进课堂教学的意见。 　　每年的第二个学期，大约在10月份后，用一至两个月的时间进行优质课比赛，邀请校内外专家参与评审，做好点评工作。 　　进行创新教学模式、构建高效课堂的实验研究，就需要把理论研究与教学实践结合起来，将研究成果及时转化成广大教师平常的课堂教学活动，优化常态课教学过程。 　　公开课和优质课对于课堂教学改革、提高教师素养和教学水平，有着很大的引领作用。 　　2让听评课提升常态课听评课活动是常规的教研方式，抓不好，往往会出现执教者作秀、评课者忽悠的现象。 　　为把这项工作引向深人，教育管理者有必要采取点面互补、跟踪深入的方式。 　　面就是教师全员参与听评课，每人上好一堂课；点就是跟踪一个教师或一个教研组进行系统性听评课。 　　听评课后，要求教师写出教学反思，课堂案例分析。 　　学校教研处要在常规听评课、公开课、优质课等系列听评课后，收集、研究、交流、评选、奖励教师的教学反思、随笔、案例分析等。 　　在此基础上，学校不定期跟踪检查听评课后教师课堂教学行为的新变化。 　　随着听评课的深人研究和督导，广大教师的教学水平就会明显提升，常态课的效益和质量就会明显提高。 　　3让常态课也精彩我们要在以下几个方面努力提高常态课的教学效益1加强常态课的管理。 　　多年来，很多学校在教学管理上偏重于依靠教师个人的素质和水平，而轻视对常态课的过程管理。 　　要改变这种倾向，首先要以创新思维构建新的教学常规，引领教师转变教学行为。 　　对于备课、上课、作业批改、辅导、测试、反思等校本教研工作实行细化管理，引导教师有效工作，指导学生制订自主学习和发展计划，并配合教师的课堂内外学习指导方案而进行有效学习。 　　其次，教学常规管理既要量，更要质。 　　管理细则上不能只看重教师的工作态度和工作量，还要对教学质量提出具体指标，否则，很容易助长教师浅尝辄止、不思进取的工作作风。 　　再次，教学检查要深人。 　　教学督导中我们常发现学校在检查教师教案时，很少顾及教案的规范、质量和原创性，更没有作出对教案的评价，而只是草草签上时间、盖章了事。 　　这就造成教师只为应付检查而写教案，甚至是抄写教案、重复使用教案的现象。 　　因此，学校要加强教学常规管理，深人调查研究，研制出符合校情、学情和教情的教学常规管理和评价机制，调动教与学的积极性，为常态课教学注入活力。 　　2不定期地随机听课，及时反馈听评课信息，督检整改出现的问题。 　　3组织研讨会、教研沙龙等活动，就课堂教学存在的有关问题让教师们进行主题研讨。 　　4让教师自觉进行教学反思。 　　课堂教学对于每个教师都会产生缺憾，所以说课堂教学是一门缺憾的艺术。 　　如果教师只注重教学实践，不进行教学反思，那么自己的教学就不会长进，甚至会出现滑坡，课堂教学也就会失去生机与活力。 　　笔者认为，教学反思有两层含义一是对课堂教学反反复复地思考，努力达到教学过程的最优化；二是针对课堂教学中存在的问题进行思考，寻求解决这些问题的办法与措施。 　　反思课堂教学中存在的问题，就是解剖自己的课堂教学，就是寻求自己课堂教学的优化与创新。 　　解剖了课堂教学，反思了教学中的不足和失误，你就朝着高效课堂的建设迈出了一大步。