归来吧，教师的范读.docxVIP

　　曾几何时，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书渐渐逝去，几乎销声匿迹……。 　　记得，开学初教《荔枝》一文时，本想用录音机朗读全文引入新课的教学。 　　恰巧那天停电，计划泡汤，灵机一动，何不来一下范读呢？于是，我手捧课本摇头摆脑，声情并茂地读了起来。 　　不一会儿，我觉得教室里格外的安静，抬眼一瞥，连不法分子今天也乖巧多了。 　　一口气读完了全文，我被伟大的母爱所震撼，心中涌起一股报得三春晖的感恩之情，再看看我的学生，有的还沉浸在母爱的温馨之中，有的睁得大大的眼睛还噙着泪花，有的用小手正拭着眼边的泪水……多感人的一幕啊，真是不曾预约的精彩！比以往任何一节新课的导入效果都好。 　　我心旌不禁一颤好一个范读，以情激情；好一个范读，引领孩子们全身心地走进文本中，走进作者的心灵之中。 　　我激动不已，今天这节课收获太大了。 　　我怀旧，我感悟——阅读教学离不开教师的范读！美国心理学家梅拉列斯在研究中发现，学生接受信息的总效果=7文字+38语调+55面部表情。 　　可见，教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣，产生强烈的阅读欲望，产生丰富的情感想象，与作者共鸣，与作品中的人物共鸣。 　　因此，教师的范读十分的重要，必须引起我们语文教师的重视，努力在范读中做到设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法。 　　不但了解作者当时说什么，而且与作者的心灵相通。 　　我追寻，我反思——教师的范读确是阅读教学中的一种有效方法，美美的朗读，不但能激发学生的学习兴趣，调动个性化，创意性阅读课文的积极性，主动性，而且可以打动学生，以情激情，在学习课文时能够更好地自主探究。 　　归来吧，阅读教学中教师的范读 　　1、教师的范读能诱发学生情感的波澜。 　　教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。 　　课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。 　　阅读，没有感情的投入，是得不到回报的，或回报甚微！这情感的投入，情感的熏陶，无疑为学生自主探究课文奠定了良好的基础。 　　2、教师的范读能更有效地指导个性化的朗读。 　　记得徐世英先生是这样理解讲解和朗读的，他说讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外赋予作品生命，使人感受，使人融贯、显现。 　　在某种意义上讲，朗读比讲解更重要。 　　因此，在阅读教学中，教师声情并茂地范读，学生可以视其人，闻其声，悟其情，直接领略教师范读时的语调、神情、情感，进而体会课文的内容和感情基调。 　　在学生有所感悟的基础上，教师就能更有效地指导学生的个性化朗读。 　　3、教师的范读能读出好的教学方法和学习方式。 　　于永正老师说过对儿童来说，‘正统’不如‘卡通’。 　　教师的范读就是一种卡通，一种现实的，直接的指导。 　　在钻研领悟教材的基础上教师倘若能在教学中选择恰当的时机，或在学生读文前或当学生读得不尽人意时，处于愤，悱之时，教师范读一番，将会是事半功倍。 　　在上优美抒情的课文时，教师更应用情用心地读，把孩子们带入尽善尽美之中。 　　如阅读《索溪峪的野》一课时，有这样一个自然段索溪像是一个从山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。 　　……在我抒情地范读后，学生也蹦跳而出、缠绕着，撅着屁股、赌着气地读起来了，读的有声有色，美极了！这样，课文读懂了，读出味来了，如临其境，不但读出了好的教学方法，也有效地改变了语文课堂教学的学习方式。 　　教师的范读是那么原始，那么简单，走点老路返朴归真。 　　别担心！兴许语文阅读教学本该如此！