关于有效实施依标施教的策略研究.pptVIP

5、教材-----适合于完成什么目标---确定课堂教学目标----选择形式、方法、媒体 6、性质、地位---课程目标----内容目标—课堂教学目标---形式、方法、媒体---作业（考试、评价、校本课程开发） 　 四、怎样做到有效 课堂教学目标不能太多 课堂教学既要符合课标要求，更要符合学生认知水平 学生学到了什么？学到了什么程度？ 社会探究技能与方法　 （一）材料研习和运用 １．运用地球仪，地图等地理工具 ＊观察地球仪和地图，知道其特征和功能； ＊借助比例尺，地图，大致计算实际距离； ＊借助地球仪和地图，用地理术语描述人或事所在的地点． 　 ２．知道学习图表和表格 ＊知道不同种类的图表（示意图，线条图，条形图，柱状图，饼状图等）和表格； ＊读懂图表和表格所呈现的信息； ＊根据学习任务的需要设计适用的图表和表格。 ３．阅读理解教科书和课外书 ＊区分事实和观点； ＊发现和理解主要思想； ＊了解历史事实和文学作品的区别； ４．区别和运用第一手材料和第二手材料 ＊知道材料的种类，第一手材料和第二手材料的区别； ＊读懂材料，了解材料内在的意义； ＊运用材料有理有据地论证问题． ５．利用统计资料 ＊读懂数据； ＊知道甄别数据资料的可靠性； ＊利用数据资料提出或解决问题； ６．解释图片和图画 ＊描述，解释图片和图画呈现的主要信息； ＊能以图片和图画的形式说明，解释问题． （二）体验和思考 １．角色扮演 ＊收集，阅读材料，体验和感受所承担的角色； ＊能通过角色扮演加深对所探究问题的认识； ２．联想与想象 ＊认识事物之间具体的联系和关系 ＊根据材料再造和形成新形象 ３．分析因果关系 ＊能够区分不同类型的原因与结果； ＊理解原因与结果的多样化和复杂性； ＊能够独立地分析原因与结果的联系． ４．比较与分类 ＊能发现社会现象间相同点和差异性： ＊能根据异同将事物区分为不同种类． ５．归纳与演绎 ＊知道从个别的事实中归纳出一般的原理； ＊能从一般原理推理出关于个别对象的结论． （三）合作与交流 １．小组调查 ＊知道调查的种类及其功能； ＊能够拟订调查题目和调查计划： ＊会记录，收集调查数据并进行分析，撰写调查报告 ２．访谈 ＊能根据调查的目的拟订访谈计划； ＊能根据计划进行访谈并及时做好记录，撰写采访稿进行交流．　 ３．辩论和讨论 ＊能收集，处理材料，撰写辩论或讨论的提纲； ＊能参与辩论，有理有据地论证观点和进行争论； ４．撰写研究报告 ＊会根据确定的题目收集，整理所需要的资料； ＊能拟订提纲和草稿，修改定稿； ＊选择自己感兴趣且适宜的方式呈现报告． * * 关于有效实施依标施教的策略研究 唐少华 一、依什么标？ 《历史与社会》课程标准 二、依“标”的什么 第一部分：前言---课程性质、课程理念 第二部分：课程目标-----总目标、三维目标 第三部分：内容目标--一级内容目标、二级及教学活动 第四部分：实施建议---教学、评价、课程资源、教材 编写 三、怎样实施依标施教-------策略 课堂教学 课程性质、理念 课程目标 内容目标 教材整合 其他资源 形式、方法、媒体 1、课堂教学要体现课程性质、理念 2、课堂教学要落实“三维目标” 3、内容目标是课程目标的具体化 课程目标≠内容目标≠课堂教学目标 4、根据课程------内容目标---整和教材资源---确定课堂教学目标---形式、方法、媒体 五、三维教学目标的解读 （一）知识与能力 1、知识 （1）事实性知识 （2）概念性知识 （3）结论性知识 结构性知识——章节结构、专题结构、课程结构 陈述性知识的教学策略 1、事实类知识---教师讲述，学生听讲 学生阅读，概括要点 学生探究，得出知识（探究学习） 2、结论性知识---推导分析，得出结论（探究学习） 3、概念性知识---从史出发，形成概念（探究学习） 2、能力 （1）再认、再现历史事实、历史概念、历史结论 （2）再认、再现历史阶段特征、基本线索和发展过程 （3）阅读、理解历史材料 （4）对材料进行去伪存真、去粗取精、由此及彼、由表及里地整理，最大限度的获取有效信息 （5）充分利用有效信息，并结合所学知识对有关问题进行说明、论证。 （6）归纳、比较和概括历史知识。 （7）把历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析和评价。 （8）初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事物，揭示其本质，阐述历史发展的规律。 （9）史论结合。 （10）文字表达语言准确、逻辑严谨。 （11）动手能力 （12）社会实践能力 核心---历史思维能力 类型：历史逻辑思维能力、辩证思维能力、创新思维能