《幼儿的气质及其差异表现》教设计方案.docVIP

PAGE PAGE 8 0 2013年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛 2013年广东省中等职业学校教师信息化教学大赛 中职学前教育专业教学设计 2013.5.16幼儿教育心理学《幼儿的气质及其差异表现》教学设计 学校：广州市幼儿师范学校 课 题 幼儿的气质及其差异表现 执 教 何艳红 授课班级 幼师一年级8班 授课类型 理论课 授课时间 45分钟 【教材内容分析】 授课使用教材 教材：高等教育出版社，姚梅林主编的《幼儿教育心理学》 章节：第十三章“幼儿教学心理”的第二节“幼儿的个别差异与因材施教” 教学内容：幼儿的气质及其差异表现 教学内容分析 气质是一个人独特的稳定的动力特征，影响着个体活动的各个方面。学习“幼儿的气质及其差异表现”有以下重要作用：一、气质源于生活，易于调动学生的兴趣与感性经验，有利于激发学生的求知与探索欲望；二、作为幼儿教师，必须了解幼儿的气质特征和气质类型，才能做到“一把钥匙开一把锁”，采取有效的教育策略，因材施教。 教材处理 1.调动感性经验，自主归纳理论：把气质的概念这一理论内容放在本课时的最后环节，有利于学生通过前面大量的案例与活动感知，充分调动感性经验，在深入理解后主动建构，从而自主归纳理论； 2.创设职业情境：让学生模拟幼儿园老师的角色，对幼儿的气质类型进行辨析； 3.理论结合实践：结合见习实践，学生可在见习过程中应用理论。 学时安排 第二节安排两个课时： 第一学时 幼儿的气质及其差异表现 幼儿的气质差异与因材施教 见习 第二学时 针对幼儿的气质进行因材施教 本教学设计选取第一课时。 SHAPE \* MERGEFORMAT 二、教学对象分析 认知、技能基础分析 经过一个学期的学习，学生对幼儿教育心理学已有一定的认识，对于学习新的心理学概念（气质）及其相关内容具备了一定的知识基础。然而，学生仍处于初步接触学前教育心理学的阶段，比较缺乏幼儿园实际情境的感性经验，难以准确把握与区分幼儿之间的气质差异。 情感因素分析 教学对象为幼师一年级学生，该年龄阶段的个体正处于自我同一性的建立时期，对了解自身或他人的气质类型与特征十分感兴趣。 背景分析 五月份将迎来一年级的第一次幼儿园见习，在学生见习前后实施本节内容教学，可充分调动学生的感性经验，有利于实现理论与实践相结合的学习过程。 【教学目标】 认知目标 概括气质的概念，归纳气质的类型及特点；区分幼儿气质类型的差异。 能力目标 能自主探讨并概括气质的概念； 能观察与归纳幼儿的气质特点，结合实例判断不同幼儿的气质类型；初步探讨如何针对不同气质类型的幼儿因材施教。 情感目标 体验学习气质与判别气质类型的乐趣； 形成科学的教育观——因材施教。 【教学重点和难点】 重点 掌握气质的概念以及不同气质类型的特点。 难点 理解气质的概念，结合幼儿的实际案例进行气质类型的判断与区分。 【教法与学法】 情境教学法、自主学习法、合作探究法、归纳法、多媒体教学法 【教学理念】 以“调动感性经验，学生主动建构”为主旨，重视学生自主归纳、合作探究。充分利用信息化手段辅助教学：通过自制气质测试软件激发学生兴趣；通过视频动画、角色扮演丰富课堂教学；通过电子学案与教师课件同步，有效实现师生互动；结合见习让学生收集幼儿视频，增强学生收集信息的能力；利用QQ群、微信以及点点网共享平台实现知识即时共享与师生互动。整节课体现“以学生为主体，理论结合实践”的教学理念。 【教学媒体】 1．多媒体教学平台 2．多媒体资源：PPT课件、电子学案、图片影音、QQ班级群、微信平台、互联网（百度搜索）、知识共享论坛（点点网）、自制气质自测软件系统（（量表内容参照《气质类型测试量表》），软件自动统计测量分数，但不设置气质类型特点的解释） 【教学程序设计】 环节 教 学 内 容 教学实施 设计意图 教师活动 学生活动 一、 课前准备，激发兴趣 课前量表自测，初步感知 1.（课前）教师自制气质量表软件，布置课前任务。 1. （课前）自主参与气质测验，初步感知自身的气质类型。 2.上网搜索气质的相关知识，在QQ群上共享知识。 1.通过气质类型的测量，学生可初步感知气质类型，激发好奇心。 2.因量表不设置气质类型特点的解释，学生可自主上网搜索相关资料，提高信息搜索能力。 3.学生带着疑问进入课堂的正式学习，产生学习兴趣。 二、 创设情境，提出任务(3分钟) 结合测试，导入新课（1分钟）： 气质测试告诉你，你属于哪种气质？到底什么是气质，气质类型怎么划分？咱们一起进入新课程的学习。 创设情境，提出任务(2分钟) 1.学生模拟幼儿园教师的角色，观察并记录视频中幼儿的行为（视频呈现内容：几位不同气质类型的幼儿在午睡起来后的