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平行四边形的判定教学案例 （第一课时） 中宁二中 李婷婷 一、素质教育目标 （一）知识教学点 　　1．掌握平行四边形的判定定理1和定理2，并能与性质定理、定义综合应用． 　　2．使学生理解判定定理与性质定理的区别与联系． 　　3．会根据简单的条件画出平行四边形，并说明画图的依据是哪几个定理． 　　（二）能力训练点 　　1．通过“探索式试明法”开拓学生思路，发展学生思维能力． 2．通过教学，使学生逐步学会分别从题设或结论出发寻求论证思路的分析方法，进一步提高学生分析问题，解决问题的能力． （三） HYPERLINK /Jylw/Dylw/ \t _blank 德育渗透点 　　通过一题多解激发学生的学习兴趣． 　　（四）美育渗透点 　　通过学习，体会几何证明的方法美． 　　二、学法引导 　　构造逆命题，分析探索证明，启发讲解． 　　三、重点、难点、疑点及解决办法 　　1．教学重点：平行四边形的判定定理1、2的应用． 　　2．教学难点：综合应用判定定理和性质定理． 　　3．疑点及解决办法：在综合应用判定定理及性质定理时，在什么条件下用判定定理，在什么条件下用性质定理（强调在求证平行四边形时用判定定理，在已知平行四边形时用性质定理）． 　　四、教具学具准备 　　课件，常用画图工具 　　五、师生互动 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动设计 　　 HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习引入，构造逆命题，画图分析，讨论证法，巩固应用,总结类比，反思提高。 　　六、教学步骤: 　　（一） HYPERLINK /Xxyw/Fx/ \t _blank 复习提问 　　1．平行四边形有什么性质？学生回答 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师板书 　　2．将以上性质定理分别用命题的形式叙述出来． 　（二） 引入新课 1．欣赏图片、提出问题． 展示图片，提出问题，在刚才演示的图片中，有哪些是平行四边形？你是怎样判断的？ 2．探究：现在老师手中有一些木条，我想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮我想出一些办法来吗？ 让学生利用手中的学具——硬纸板条通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件，思考并探讨： （1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？ （2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？ （3）你能说出你的做法及其道理吗？ （4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用规范的几何语言证明这个结论吗？ 从探究中得到： 平行四边形判定方法1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 （5）你还能利用对角线的特点判断一个四边形是平行四边形吗？引导学生猜想并学习证明。从而总结得出： 平行四边形判定方法2 对角线互相平分的四边形是平行四边形。 （三） 学以致用 想一想：有一天七年级的李明同学在生物实验室做实验时，不小心碰碎了实验室的一块平行四边形的实验用的玻璃片,只剩下如图所示部分,他想去割一块赔给学校，带上玻璃剩下部分去玻璃店不安全，于是他想把原来的平行四边形重新在纸上画出来，然后带上图纸去就行了，可原来的平行四边形怎么画出来呢？(A,B,C为三顶点,即找出第四个顶点D) A A B C 注：这里引导并鼓励学生用多种不同的方法尝试，发散学生的思维，挑战学生的能力。 （四） 例题示范 DA D A B E F 求证：四边形BFDE是平行四边形 问；你还有其它的证明方法吗？比较一下，哪种证明方法简单． 例2（补充）小明用手中六个全等的正三角形做拼图游戏时，拼成一个六边形．你能在图中找出所有的平行四边形吗？并说说你的理由． 解：有6个平行四边形，分别是ABOF，ABCO， BCDO，CDEO，DEFO，EFAO． 理由是：因为△ABO≌△AOF，所以AB=BO，OF=FA．根据 “两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，可知四边形ABCD是平行四边形．其它五个同理． （五） 随堂练习（多媒体展示） 1．如图，在四边形ABCD中，AC、BD相交于点O， （1）若AD=8cm，AB=4cm，那么当BC= cm，CD= cm时，四边形ABCD为平行四边形； （2）若AC=10cm，BD=8cm，那么当AO= cm，DO= cm时，四边形ABCD为平行四边形． 2．已知：如图，ABCD中，点E、F分别在CD、AB上，DF∥BE，EF交BD于点O．求证：EO=OF． （六）课后拓展 如图：由火柴棒拼出的一列图形，第n个图形由（n+1）个等边三角形拼成，通过观察，分析发现： 第4个图形中平行四边形的个数为 （6个） ② 第8个图形中平行四边形