教育人事制度改革务必讲究科学.docxVIP

　　时下，以聘任制、结构工资制为主要内容的教育人事制度改革正在各地轰轰烈烈地开展着。 　　笔者目力所及的学校，采取的改革办法大致有三种一是实行量化管理，按照考核分数决定教师的评聘学生考试成绩占４０％，教师的各种考核如备课次数、作业批改次数、单元检测次数、出勤等占３０％，教师之间的相互评定和领导评议占３０％，把三者分数相加，按照从高分到低分的顺序决定结构工资的多少；二是直接按照教职工上年度的工作成绩教师按照所教学生的考试成绩、职工按照民主评议得分进行聘任，并决定各位教职工下年度的结构工资；三是按照教职工资历、学历、职称和工作成绩教师看考试分数、职工看民主评议分数，把教职工分成若干个等级，比如教师分成１０个级别，职工分成８个级别等，按照级别给教职工发放结构工资。 　　这三种聘任方式，大同小异，都是一年一聘，都是将教职工档案工资的一部分扣除作为结构工资的来源，也都采取末位下岗或末位待岗制，有的学校还实行所谓的动态管理，即按照所教学科的考试成绩一个学期调整一次结构工资的数量。 　　客观地说，作为教育改革的重要组成部分，教育人事制度改革是大势所趋，大多数教师也表示认同。 　　现在的问题是，聘任和发放结构工资等改革措施操作起来很难做到客观公正，广大教职工面对这项改革普遍产生了较强的无助感和边缘感。 　　上述三种改革的办法，无疑都不够科学，因而实行之后也都在一定程度上妨碍了教育事业的发展。