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外国教育史资料 （标*号者为重点） 东方文明古国的教育 东方文明古国最早产生学校教育: 1 、学校产生的历史基础： 生产力的发展和奴隶制国家的形成 2 、学校产生的客观条件： 体脑分工和专职教师的出现 3 、学校产生的重要标志： 文字的产生及应用 两河流域的教育是世界文明的源头，巴比伦文化的前身是苏美尔文化。 公元前 4000 年 苏美尔文字和 “泥板书” 根据考古发掘，公元前 2100 年 两河流域马里城学校遗址是迄今所知最古老的学校。（“泥板书舍”） 一、古巴比伦的教育 苏美尔衰落后，巴比伦王国兴起。国王汉谟拉比用武力统一两河流域，建立了中央集权制国家，并颁布了世 界上第一部较为完备的成文法典《汉谟拉比法典》，后来成为学校教育的重要内容。 巴比伦王国的学校的重要类型是寺庙学校，分为初级和高级两个等级，教授读写算、天文学、医学、占星术 等，教学方式是师徒传授式。 公元前三千多年发明象形文字。后来又发明 24 个辅音字母（“西奈字母”）； 用做书写的材料称为“纸草”； 学校类型有：宫廷学校、僧侣学校、职官学校和文士学校； 据史籍记载：公元前 2500 年就建有宫廷学校（有文献记载的历史上最早的学校） 教学方式：灌输和体罚 二、古代埃及的教育 古印度文明的前身是达罗毗荼人创造的“哈拉巴文化”（前2500 年）； 公元前 1400 年，雅利安人创造了雅利安文明和梵文，建立了严格的种姓制度； 三、古代印度的教育 古印度的教育分为前后两部分： 1、婆罗门教教育 学校的重要类型：“古儒学校”。学习《吠陀》经、语音学、文法学、天文学等，教学方法以背诵为主。 2 、佛教教育 寺院学校，主要学习佛教经典，培养男女僧侣，教学采用争辩和讨论方式。寺院不仅是教育机构，还是学术 机构。佛教的产生及教义。 ※ 古代东方文明古国学校的主要类型及教育特点： 学校类型： （1）宫廷学校：培养高级官吏； （2 ）祭司学校：培养高级僧侣； （3 ）神庙学校：培养一般官吏及神职人员； （4 ）文士学校：初级启蒙学校； （5 ）古儒学校：古代印度一种私塾式学校。 教育特点 （1）阶级性、等级性明显 （2 ）设施简陋，个别施教，尚未形成正规的教学组织形式； （3 ）教育机构种类繁多，形态各异； （4 ）教育内容包括智育、德育和宗教教育等； （5 ）体脑分离，学校教育与生产劳动脱离； （6 ）教学方法简单，体罚盛行； （7 ）文化教育源远而不流长，有断层期。 1 *古代希腊的教育 古希腊的教育分为三个时期：荷马时代、古风和古典时期、希腊化时期。 一、荷马时代（前 11-前 9 世纪）的教育 “英雄时代”。《荷马史诗》《伊利亚特》24 卷 《奥德赛》22 卷 教育内容:包括军事知识和技能、道德教育。 教育目的:培养武艺高强、能言善辩、品行高尚、足谋多智的 英雄。 二、古风和古典时期的教育(前 800-前 330) 斯巴达和雅典是希腊众多城邦中最强大和最有代表性的两大城邦。 （一）斯巴达的教育 居民分为三个等级：斯巴达人（统治者，约 3 万）、希洛人（奴隶，约 30 万）、皮里阿西人（自由民），由 于统治者与被统治者人数相差悬殊，实行全民皆兵的军事化管理和原始共产主义制度，任何财产包括儿童都属于 国家。 儿童的培养过程： ▼ 国家掌管男女婚配 ，儿童属于国家所有； ▼ 0-7 岁由父母抚养，养成健康身体； ▼男孩 7-18 岁送往国家教育机构，过半军营式生活； ▼ 18 岁起进入高一级青年军事训练团，接受正规的军事训练； ▼ 20 岁起开始实战训练； ▼ 30 岁时经过考核成为合格军人，结束教育历程。 教育具有浓厚的军事体育色彩，教育目的是培养体格强壮的武士。 教育特点： 1、国家重视教育并对教育进行监督管理； 2 、教育为政治服务，具有鲜明的阶级性； 3、注重军事体育训练、性格训练，忽视文化知识教育； 4 、重视女子教育 教育性质：野蛮、落后。 影响：性格教育产生重要历史影响。 （二）雅典的教育