《小草和大树》课文分析.docVIP

《小草和大树》课文分析 　　篇一：《小草和大树》教学设计(定稿) 　　《小草和大树》第一课时教学设计 　　一、学习目标 　　1.能正确、流利地朗读课文。 　　2.学会本课9个生字，两条绿线内的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 　　3.能给课文分段，并且能概括小标题。 　　4.初步感悟主人公在逆境中具备坚强的意志和聪明智慧的品格。 　　二、教学重点、难点 　　教学重点： 能正确、流利地朗读课文。 　　教学难点： 理解由生字组成的词语；理清课文脉络。 　　三、学情分析 　　学生已经初步学会因思考而质疑，带着问题潜心预习。生字词读音不成问题，但是理解词语的方法掌握参差不齐，所以在理解词语方面应该要多样性。 　　四、教学过程 　　第一课时 　　一、简介人物，激发期待 　　1.谈话导入：在我国宋代有著名的“苏门三学士”，你们知道他们是谁吗？ 　　2.切入阅读话题：在英国文坛，也有一段文学佳话，那就是夏洛蒂三姐妹同时在英国文坛脱颖而出的事。 　　3.简介夏洛蒂：鼓励学生用搜集到的相关资料为大家介绍夏洛蒂和《简?爱》，并指导对所集资料的筛选；学生不到之处，教师相机补充。 　　设计意图：开篇以学生熟悉的苏门一家出三文豪之佳话切入夏洛蒂三姐妹同时在文坛脱颖而出之盛事，意在伊始即托举夏洛蒂姐妹人物形象，并设置悬念，引发阅读期待 　　二、课题入手，激发兴趣 　　1.揭示课题：夏洛蒂三姐妹是如何同时在文坛脱颖而出的呢？对此，课文《小草和大树》为我们作了最好的解答。（板书课题，学生读题） 　　2.激发质疑：“读到这样的题目，你最想知道什么？”（对学生质疑过程中要害性问题，予以强调，引起学生注意，促使学生初读中关注文本要点——小草和 　　大树这个比喻。）同学们，就让我们带着这个问号，走进课文吧! 　　三、初读课文，整体感知 　　1.检测预习。 　　（1）出示词语： 　　嗷嗷待哺 要强好胜 节衣缩食 脱颖而出 　　寥寥无几 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎 　　同学们，你能把这些词语准确地读给大家听吗？老师提醒，要特???注意加点字的读音。 　　设计意图：小学高年级的学生已经具备一定的识字能力，所以，教学生字词不必面面俱到。教学生不会的、容易出错的，这也是课堂”高效”的一种策略。指名读词语，即时纠正学生的错误，齐读。 　　你知道这些词语的意思吗？你是通过什么方法知道的？交流。▲（预设：拆字法、联系上下文、近义词、理解关键字等。） 　　其实，第二行的四个词语很有意思，你看出来了吗?(带点字与另外两个字的意思相近。) 　　设计意图：”授之以渔”的做法。理解词语不能只靠查词典死记硬背，适时的点拨，可以起到”点石成金”的作用。 　　（2）开火车读课文。 　　2.理清脉络。 　　（1）文中有一句话，以最简明、精炼的语言向我们介绍了主人公夏洛蒂，你找到了吗？（出示第一句）“典范”是什么意思？我们知道的许多人物也有很多值得大家学习的典范，谁来说说。夏洛蒂是哪方面的典范，什么叫逆境成才？ 　　（2）夏洛蒂为什么可以成为“逆境成才”的典范，她经历了哪些逆境，又是如何成才的？快速默读课文，找一找，并用笔在相应的空白处写上小标题。（相机板书） 　　逆境 生活艰辛 　　求助遭讽 　　出版受挫 　　成才 改写小说 　　脱颖而出 　　设计意图：学生总览全文，对整个事件有了一些了解，教师有意识地引导学生关注课文的重点段，明确事件发展过程中的几个层面，使学生对课文的脉络更加清楚，也为学生深入发掘课文内涵，体味精彩的细节，感受人物形象打好”地基”。 　　②你能根据小标题给课文分段吗?请简要说说理由。 　　设计意图：分段和概括段意是第二学段的要求，本文段落比较分明，高年级学生难度就会降低，所以采用概括小标题的方式锻炼学生能力，也巩固了分段的技巧。 　　四、精讲点拨，感悟形象 　　1.通过初读课文后，大家对夏洛蒂三姐妹的事迹有了初步的了解。找出文中关于对夏洛蒂人生的评价的一个贴切、生动的比喻句——“她的生命艰辛而又壮丽，像一朵傲放于风沙中的仙人掌花”。 　　2.出示并组织读该句。 　　3.先引导学生构建阅读话题：为什么会说夏洛蒂三姐妹比作沙漠中的仙人掌花？她和仙人掌花有什么相同之处？（引导学生感悟：夏洛蒂是在逆境中顽强地成长起来，她们的生命力非常地顽强。） 　　设计意图：课文第一段中“她的生命艰辛而又壮丽，……”一句，形象地点明了中心，我们扣这一句构建阅读话题，一定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，引领学生透过纷繁的语言表象，悟到文本语言内在的东西。 　　4.学生练习有感情地朗读第一小节。