教师，园本教研的快乐主角.docxVIP

　　教师，园本教研的快乐主角 　　文丨江苏无锡滨湖区学前教育研究中心祝晓燕 　　园本教研，必须基于教师的需要，引导教师做教研的主人，唤起教师的专业自觉性，让教师能在习以为常的教育实践中发现问题；激励他们用朴实的语言、生动的事实来诠释复杂的教育现象。 　　在一次次真实地成为研究主角的经历中，让他们通过观察、发现、交流、探索、感悟，追寻基于行动的研究过程，实现专业发展的一次次跨越。 　　教师的发展，是对园本教研实效性的最生动的诠释。 　　让我们走进教研现场，走近一个个成长中的教师 　　每周一讲，教育故事触动职初教师的专业敏感 　　佳佳是一名新教师，参加园本教研时，她喜欢坐在角落里，静静地听、默默地看，当一个旁观者。 　　那么，怎样让新教师参与到研讨中来呢？让教师讲述自己的教育故事，是一个好办法，且能引发教师们的共鸣。 　　因为，教师和孩子们在一起，无时无刻不在发生着故事。 　　佳佳第一次讲自己的教育故事，她怯怯地问 　　孩子们自由玩耍大型玩具时，我们班的乐乐最高兴。 　　当我和孩子们简单讨论游戏注意事项与要求之后，乐乐还是喜欢从滑梯顶端倒着滑下来，任凭老师多次的提醒都无济于事，而其他的孩子看见了，都模仿乐乐的行为，跟着倒滑起来。 　　请问在这种情况下，我是尊重孩子玩耍意愿，还是该加以制止？ 　　佳佳提出这样的困惑后，其他教师热烈呼应 　　老师说我认为应该给孩子一个自由玩耍的空间，倒滑是