中小学的思想道德教育培训课件.pptVIP

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中小学的思想道德教育 中国青年政治学院 陆士桢 精品文档 一、对德育形势的总体 分析与认识 ——成就与问题 精品文档 (一)积极探索,持续创新,成绩显著 坚持传统(战略重视、思想明确、队伍整齐、积极作为、注重实效等); 不断改革(贴近实际、丰富内容、改进方法、创新形式、理论研究等); 整合力量(拓宽视野、社会动员、延伸资源、项目运作、形成合力等); 确有成效(社会共识、青少年道德能力水平随社会发展持续提高); 精品文档 (二)脱离实际,脱离主体,问题不可忽视 1、德育目标内容脱离青少年实际—— 目标高深,与现实生活脱离; 内容抽象,影响青少年理解; 标准单一,不适应当今社会与青少年发展的多样化; 与人格塑造分离,造成众多心理问题出现; 精品文档 脱离实际,脱离主体,问题不可忽视 2、德育过程形式脱离青少年主体性 传统德育以青少年为被塑造的客体,忽略受教育者的主体性; 日常德育方向、内容、目标不从青少年出发; 大多数情况下,忽视德育过程中的群体互动; 教育活动中青少年的低参与,甚至不参与; 精品文档 脱离实际,脱离主体,问题不可忽视 3、德育结果上道德认识与行为严重脱离 价值虚化,存在两种话语体系的问题日趋严重; 青少年行为社会化不可拒当; 社会上每一个人的道德能力都面临多重挑战; 精品文档 二、对面临问题和发展趋势的分析与认识 ——德育, 改革发展视野下的话题 精品文档 (一)经济改革持续深入, 道德教育面临新挑战 ★社会意识的多样化不可避免,意识形态冲突长期存在——选择; ★现实化、物质化、契约化直接影响社会道德价值——构建精神家园; ★传播方式走向大众化、草根化——自律; ★权威社会逐渐让位于平等、沟通、民主新格局——公民素养; 精品文档 (二)教育持续变革, 直接影响德育成效性 目标——从为社会培养合格人才到促进人的全面发展 使命——从传授前人积累的知识到使人获得持续发展的能力 特征——从集体化、标准化到个别化、个体化教育 组织——从以课堂学科为基本体系到以问题为中心的跨学科结构 教育公平——从一般性的人人享有受教育的权利到机会平等、过程平等、结果平等 途径——从以传授、读书为主到强调实践性过程、创造性过程(广泛的社会经验、完整的生活概念) 精品文档 (三)社会管理体系进一步健全, 儿童问题及事务需求加大 发展与问题是新时期学生事务的两大主题; 满足儿童社会福利需求日益提到工作日程: 1、获得基本生活条件; 2、获得健康保证; 3、获得良好的家庭生活; 4、满足学习就业的需求; 5、满足休闲和娱乐需求; 6、拥有社会团体和社会生活能力的需求; 7、获得良好心理发展的需求; 8、免于被歧视、剥削伤害的需求; 精品文档 三、思想道德教育的改革 ——创新与发展 精品文档 (一)明确工具价值,从改变态度开始 尊重主体——把儿童作为活的、有发展性的主体来给予应有的尊重; 接纳——区分接纳与赞赏的不同,拒绝判断,从理解出发积极面对青少年儿童; 自决——自我决定,尊重青少年儿童的主观能动性、自我选择和自我决定的权利; 个别化——把每一个青少年儿童都看作是唯一的、不同的实体,应该受到不同的对待; 一致性——对事业负责与对青少年儿童个体负责的一致性; 精品文档 (二)分层次用核心价值 武装青少年 马克思主义指导思想——提供了正确的世界观和方法论,提供了认识世界和改造世界的思想武器; 中国特色社会主义共同理想——实现中华民族伟大复兴的必由之路,是青少年健康发展的强大动力; 以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神——中华民族生生不息、薪火相传的力量源泉,是青少年健康发展的精神支撑; 社会主义荣辱观——市场经济条件下判断行为得失、确定价值取向、作出道德选择的基本准则; 精品文档

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