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希望各位老师尽快完成学习任务，务必在我们美好的十一假期前提交作业、日志和总结。 一定要保证必选课程的学习 邯郸馆陶县小学语文三班 学习日志：提交数 238 评论数 0 班级推荐数 0 学习总结：提交数 29 评论数 0 班级推荐数 0 作业：提交数 172 评论数 0 班级推荐数 0 论坛研讨：发帖数 1 回帖数 2 精华贴数 0 工作案例：提交数 19 评论数 0 班级推荐数 2 班级学习简报：发布数 0 评论数 1 学员数：46 以身作则潜移默化 发布者：王大爽 发布时间： 2012-9-11 21:07:38 以身作则潜移默化 板书是语文教师的看家本事，漂亮的板书是培养学生写好字的有效方法，一手好的粉笔字，一幅好的板书结构，就几乎能判定一个语文教师水平的高低，好的板书不止与字有关，还和教师的结构美学相关，板书的目的是为了鲜明的表达。要做到板书的结构美，需要教师对上下左右几个方位加以注意。课题卸载中间，内容则可写在黑板的左边或右边，在黑板上写的字，尽量早有安排，有章法，有主次，工整漂亮，这样对学生的视觉修养会有很大的好处。另外，在学生的作业本上批上老师的话语也是培养学生写好字的一种方法，批语中要表达出老师对学生的要求或者期待，或者激励，批语中的内容好，书法的字体美、相得益彰，在这方面花的功夫多，对学生的影响就大，每天给学生写几句字体漂亮的批语，学生即受到激励，又对写好字起到促进作用，久而久之，学生的写字就会有很大的进步。 怎样使语文教学与生活相融合 发布者：刘晓膺 发布时间： 2012-8-11 18:11:14 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活，做生活的主人。在教学中，我们应做到以下几点： 1．访一访，观察生活。 课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时，可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质，而且也充实了学生的生活。 如《小露珠》一文，小露珠对于学生而言可谓司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，教师应在课堂上向学生提出明确的观察任务，并精心指导学生抓住特点去观察，从而知道因为有了它，植物才会有变化，这样，学生学习课文时就能如鱼得水，得心应手了。再如《夕阳真美》一文就可以指导学生去观察夕阳，领略夕阳的美景；《云房子》一文就可指导学生去观察雨后白云的变化，了解它的姿态万千，变化多端。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。 2、演一演，再现生活。 每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面语文教学论文发表前，从而加深对课文的感悟。 如《歌唱二小放牛郎》一文，教师可借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加之教师抑扬顿挫的表情朗读、精心剪辑的配乐。音乐、画面、语言、神情营造出来与课文内容相匹配的气氛，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟二小的英雄气概，同时获得情感的陶冶。 3．学一学，体验生活。 俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样，对课文的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。 如在教学《让我们荡起双桨》一文时，在学生充分想象的基础上，用