外语教学中的 科研方法.ppt

外语教学中的 科研方法 1、什么是科研？ 用国际上公认的程序寻求两个或两个以上的变量之间的关系。Seek the relations between two or more than two variables in a standard way. 1、什么是科研？ 何为变量 (variables) =Something that changes along the changes of something else. 何为主变量(independent variable)？It brings about changes of other things. 何为因变量(dependent variable)？It changes due to changes of other things. 1、什么是科研？ 例如：外语成绩是因变量。 年龄、性别、课本、教法是主变量。 认知方式、人格等是主变量，引起其他因素的变化。 多个变量对学习成绩有影响。 2、目前外语教学科研中的问题 多是主观印象型，经验总结型，事后诸葛亮 缺少适当的学术研究背景，与其它研究者搭不上话 科研的方法欠标准（工具 2、目前外语教学科研中的问题 工具不标准、抽样不够、统计方法欠妥等） 行文不规范 缺少参考书目 3、科研报告的基本内容 5、附录(工具、数据、图表) (appendix) 6、参考书目(bibliography) 这就等于： What has been done? What has not been done? What am I going to do? What are my findings? Implications and limitations 使研究者综观全局，跟上形势 明确研究方向 吸收他人教训 4、为什么要有文献综述？ 把自己的研究置于一个恰当的学术背景； 综述并不容易做好：文献找不到，找不全，读不懂 （站在巨人肩膀上比巨人看的更远，但爬不上去） 5、科研方法两大分类 使用什么方法，主要取决于课题的性质，当然还有经费、时间、人力等。 要学会识别：什么样的科研方法适合什么样的课题。 如：文献研究，就查阅文献即可 5、科研方法两大分类 如： 思辩性的题目，就要多读文献，多思考，说理， 推理，演绎，用个别例句、语言事实加以证明。 经验性的题目，就要有大量的数据，用客观事实、频率来说话。 （1）定性研究方法；（2）定量研究方法。中间有许多介乎二者之间的方法。 主张：二者结合，‘三角核查’，角度越多越好，避免片面。 　　 （1）定性研究方法 事先没有条条框框 以局外人身份观察研究对象，对他们不加控制和干扰 也可以参加到活动中去 （1）定性研究方法 问卷调查（问卷设计难） 访谈（自由访谈，结构访谈） 个案研究 观察（课堂观察）（自由观察，结构性观察） （1）定性研究方法 说理性、论述性文章： 用个例说明立论，用反例推翻他论；靠逻辑推理，靠首尾一致、前后连贯性；靠细微观察，靠博览群书、旁证博引，靠严密演译和推理。 从假设出发，事先有个看法 控制和操纵所研究的变量 客观性，远离被试，当局外人 数据信度高，具有可重复性 （2）定量研究 所得结论具有普遍性。 问卷（选项带分数）（可计算） 人格问卷 认知方式问卷 （可购买的现成问卷） （2）定量研究 忌讳1：我们反对‘唯科学主义’，反对认为用定量分析可以解决一切社会问题；诸如家庭、道德、信仰、心灵等现象，很难用统计或实证方法来解决。 什么方法都不可用过头。 （2）定量研究 忌讳2：做完定量分析之后，还要有解释，人文的解释， 哲学上的解释，即从事实中能推导出点什么道理来。 千万不能把数据一列，万事大吉。那样没有启示作用。 （3）、定性与定量研究比较 各有千秋，各有不同。 各有难处，各有易处。 定量分析时，设计讲究，工具讲究，收集数据难，要懂统计学； 定性分析，要多读书，善于分析批判，善于观察，从小见大，逻辑、推理、擅辩、深刻、哲学 6、关于被试的抽样 为了保证所调查的人群有代表性，人越多越好。 但是，我们没有办法调查所有的人，所以只能选部分人为代表。 所选的人叫‘被试’。 抽选要有程序，才能有代表性。 被试样本必须有代表性。 样本越大，代表性越大，偶然性越小，越是随机抽样，越有代表性。 抽样方法(续)： 例如：用词典来量出你自己的英语词汇量有多大。 每隔100页查一页，看你认识多少词，然后算出平均每页认多少词，再乘以词典的页数，则得出你认的总词汇量。 抽样方法(续)： 你可以每200页数一页，就不如每100页 更准确。你可以每隔50页数一页，每25页数一页，等等，越来越准确。 这就是：被