教育评价质的飞跃：“差生”改称“潜能生”.docxVIP

　　教育评价质的飞跃差生改称潜能生差生这顶帽子，宛如一盆冷水，浇得多少期望上进的孩子心灰意冷；差生这顶帽子，就是精神桎梏，束缚了多少天真、活泼的孩子，使其变得消沉、孤独、无望、麻木……难道差生真差吗？否!中小学从来就没有哪一方面都不行的差生，只有你这方面行，他那方面行，随时可以开发、随时可以奋起的潜能生。 　　那么，差生从何而来呢？差生是机械的教育评价的牺牲品。 　　传统的教育评价，过分地强调甄别和选拔，评价指标单一，基本以书本为核心，学生成绩一个方面差了，就以偏概全地界定为差生。 　　轻率地将其一个方面不成功，说成全方位的失败。 　　加德纳的多元智能告诉我们每个人都至少具有8项智能，而且大多数人可以使每项智能达到很高的标准。 　　那些暂弱一些的智能，也可能在强项智能的影响带动下，慢慢被激活，重新变成强项。 　　那些认为一窗不亮，便满屋漆黑看法，那些动不动就认为学生学习成绩不好就是笨孩子的说法，太偏激、太绝对了。 　　在师生这对矛盾中，教师是矛盾的主要方面，如果出了问题，也首先要在教师方面找责任。 　　可是，多年来在师道尊严思想束缚下，教师却总以高高在上的教育者自居，裁判和指责学生这了不对，那也不是，学生倒成了问题的责任者。 　　其实，不少差生恰恰是教师责任心不强、教法不当造成的。 　　教师往往不从自身找原因，却将自己的责任转嫁给学生。 　　于是，差生便成了替教师承担责任，遭受打击