洪安区小学蕾读书工程”总结.docVIP

PAGE PAGE 1 让师生指间常留书香 ——洪安区小学蕾读书工程”总结 如果四季是一册册风格各异的书，那么秋天就是一本抒情的诗集；时令虽然已是深秋，太阳也刚刚升起，但校园内的花木仍将其原始的生命力展露无遗，书香早早就飘溢在洪安大地，朗朗书声在校园上空回荡。而当我们去触摸“蓓蕾读书工程”这片人文绿色时，又发现了一些新的人文亮点，更有了另一番美不胜收的感受。 亮点之一：领导开会不只研究工作，还研究读书 “一个好领导，首先得是一个不断进取的学习者；一个强有力的领导集体，首先必须是一个学习型的组织。学习，最善于把握的途径就是读书。” 这是洪安区教育局党委领导在2005年“书香校园”启动之初对学校领导集体提出的统一要求。于是，每周的学校领导班子会议的一项重要内容就是学习先进的教育理念与领导艺术，或者是交流读书心得。领导集体的学习活动为广大师生作出了表率，引领全校教师自觉地投入到“书香校园”中来。这既保证了在“蓓蕾读书工程”中学生受益的可能性，也拓展了“蓓蕾读书工程”的外延。为此，我们构建了5个体系：校园文化体系，整合资源，孕育并形成具有本校特色的校园文化体系，利用宣传栏、条幅、手抄报等营造浓厚的读书氛围，校内宣传栏须设读书专栏，张贴关于读书的照片、资料等，每班黑板报、壁报栏中设立相关栏目；阅读途径体系，纸书阅读与网络阅读，文科阅读与学科阅读；阅读书目体系，以学生年段特点为依据，学生自荐、家长和教师推荐相结合；教师引领阅读体系，以教师阅读为引领，师生共读同赏；阅读评价体系，以激励性评价为保障，压力推动，政策鼓动。完善了5个制度：教师读书评价制度，对教师读书反思、读书摘记、参与表现量化积分；学生阅读之星表彰制度，班级对读书表现较好、进步较快的学生授以“读书之星”；班级读书激励制度，通过“读书反馈卡”“星级背诵卡”“小书虫记分卡”等对学生阅读进行考评；读书等级考核制度，制定各级考核的名称、内容、时间、方式、条件以及等级称谓；阅读成长记录袋评价制度。 亮点之二：让学生有书读 为保证学校师生有足量、优质的图书资源可以享用，各学校千方百计地通过多种渠道采购添置图书，自2005年以来，全区陆续添置了500余万元的图书，生均图书拥有量近150册。“书被看破了，比干放着好，就是丢失几本也比干放着强。”这是洪安区第二实验小学纪宪云副校长的观点。有了这样的理念，自然催生了一系列的实践。除学校的图书室天天向学生开放外，在教室里或一些学生经常出入的地方设立“流动书架”，把图书室里的经典书化整为零，移到学生随手就可拿到的流动书架上，大大提高了图书的流通率；建立“班级阅读窗”，保证了每个班级的图书量；适当订阅《小学生报》《语文报》《当代小学生》《创新作文》等多种读物，学生阅读有了选择的余地；建立“好书交换站”， 发动学生个人订阅书籍，引导学生们把自己家里的藏书拿到学校，放在流动书架上，进行交流分享。特别是洪安区第二实验小学的刘立平老师，把自己的藏书搬到了“刘立平名师工作室”，建立了“名师书橱”，慷慨地与老师们资源共享。蓬生麻中，不扶而立。到处有书，师生自然浸润在书香中了。 亮点之三：以节日的形式吸引学生读 在区教育局的倡导下，各学校定期或不定期开展“小学生蓓蕾读书节”活动。在此基础上，区教研室于2007年和2008年连续举行了“金色十月”和“春之韵”两届读书节活动。读书节期间，举办读书报告会，邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话；层层开展讲故事比赛、朗读演讲比赛，举行课本剧、古典诗文诵读竞赛、中英文演讲、征文、现场作文竞赛，举行书香校园、书香班级、书香小组、读书大王、读书状元、读书活动先进个人评选，举办优秀书展、阅读知识竞赛、读书活动汇报演出暨成果展示专题联欢会等，对先进集体、个人进行表彰奖励，激发师生的读书热情；举行读书学术沙龙，为师生深入的学习、为各学校广泛的交流搭建平台；举行各类阅读之星的评比，肯定学生的进步；举办教师读书成长专题讨论会，研讨实验中存在的实际问题，邀请专家、学者讲学、指导，讨论解决和推进的办法，以推动读书节活动的深入开展。每届读书节都是充满节日气氛的，是全体师生的一段幸福的旅程。我们的脚步是匆匆的，心情是喜悦的，思想是在提升的。 亮点之四：“一本书”教师读书沙龙 阅读在于把一本书读深读透。洪安区教育局党委为全区的每一位教师免费赠送了《给教师的建议》一书。为督促老师们学深学透，各学校积极讨论解决和推进的办法。大部分学校实行以考促读的办法，双月湖街道中心小学创新形式，答辩研读，有效地促进了苏氏思想的潜移默化，生根发芽。洪安区二小的教师读书沙龙分“提前阅读――现场沙龙――好书推荐――要言不繁”四个环节：沙龙前，教研室指定阅读书目、布置合适的阅读量，并给出相应的阅