浅谈小学数学╲〞计算教学╲〞的教学策略和对策.doc

PAGE PAGE 1 浅谈小学数学“计算教学”的教学策略和对策 广州市番禺区石基镇中心小学（大龙校区） 梁纯菊 【文章摘要】学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量，提高学生的计算能力是小学数学教学中要研究的重要问题之一。为了有效的提高小学生的计算能力。本人从加强计算教学透彻理解算理掌握法则；激发学生兴趣组织多样化的练习；重视学生学习习惯的培养等几方面的措施和方法入手，就如何提高学生的计算能力做了阐述。 【关键词】?数学 计算 内涵??方法?能力?规律?途径??教学策略 小学数学教学的基本内容应用最多的数学知识是：数与计算。因此，了解和研究其相应的教学内容和教学要求是小学数学课程教材改革研究的任务之一，也培养小学生的计算能力的主要目的之一。本文结合计算教学的教学策略和对策，谈一谈对计算教学的一些粗浅认识和体会。 一、计算教学在小学数学教学中的地位、作用、意义和影响。在小学数学教材中计算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，可见学生的计算能力是至关重要的。而学生的计算能力主要依赖于教师的培养，才能得以提高，不是学生先天就有的。因此，教师在教学过程中必须有意识地将数学中有些概念的引入通过计算来进行；应用题的解题思路、步骤、结果通过计算来落实；同时明确知道：几何知识涉及周长、面积、体积的求法，通过公式的推导与运用来计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。因此，教师如何提高学生的计算能力成了小学数学教学重要研究的重要问题。 二、教师要掌握小学计算教学的课程标准、具体要求和计算能力的内涵，让学生在学习过程中逐渐悟出。 1、计算能力的内涵。学生计算能力的发展是与数学概念的掌握紧密联系着的。计算是以理解数学概念为基础条件的；而数学概念又是要通过计算的实践才能获得巩固和发展的。学生的计算能力主要指两个方面：一是计算法则的掌握；计算法则是计算方法的高度概括。它是计算方法规律性的反映。学生掌握计算法则不仅要懂得按照法则如何计算，而且要懂得为什么要这样计算。所以理解是掌握计算法则的关键。二是计算技能的形成。计算技能形成的主要标志是正确迅速。所谓技能是顺利完成任务的一种动作或心智活动方式。它是一种接近自动化的、复杂而较为完善的动作系统，是通过有目的有计划的练习而形成的。数学技能是顺利完成某一数学任务时所必须的一系列动作的协调和活动方式的自动化。这种协调的动作和自动化的活动的方式是在已有数学知识经验基础上经过反复练习而形成的。计算技能就是这样的数学技能中的一种数学心智技能，是一种借助于内部言语进行的认知活动。包括感知记忆思维和想象等犀利成分，并且以思维为其主要活动成分。是在掌握计算法则的基础上经过多次练习而形成的。 2、小学计算教学的课程标准、具体要求。附：九年义务 HYPERLINK / 教育六年制小学数学教科书（人教版）计算 HYPERLINK / 教学分阶段要求：（计算分阶段要求） 年级段 教学内容 教学达标要求 单元结束时 期末 平均错误率%以内 速度（绝大多数达到每分钟做题） 平均错误率%以内 速度（绝大多数达到每分钟做题） 低年级 （1、2、3年级）1～6册 第1册 1、10以内加减法 7％ 8题 5％ 10题 2、20以内进位加法 7％ 8题 5％ 10题 第2册 1、20以内加减法 — — 3％ 12题 2、100以内口算加减法 10％ 5题 7％ 7题 3、100以内笔算加减法 10％ 4题 7％ 5题 第3册 1、100以内口算加减法 — — 6％ 8题 2、表内乘、除（包括有余数除法） 6％ 10题 4％ 10题 第4册 1、两位数加、减两位数和几百几十加、减整十、整百数的口算 8％ 4题 6％ 5题 2、两、三位数珠算加、减法 16％ — 16％ — 3、万以内笔算加、减法 10％ 1题 8％ 1、2题 第5册 1、一位数乘整十、整百、整千的数和两位数（每位乘积不满十）以及相应的除法口算 8％ 4题 6％ 5题 2、两、三位数珠算加、减法（经常带着练习） — — 15％ 1题 3、笔算一位数乘、除多位数 10％ 1题 8％ 1、2题 4、笔算加、减混合运算 — — 8％ 1、2题 第6册 1、一位数乘整十、整百、整千的数和两位数（每位乘积不满十）以及相应的除法口算 10％ 4题 8％ 5题 2、口算一位数除两位数、除几百几十，用整十数除，简单的两位数除两位数 10％ 4题 8％ 5题 3、珠算三位数加、减法（经常带着练习） — — 15％ 1题 4、笔算乘数是两位数的乘法 18％ 1.5分做1题 15％ 1.5分做1题 5、笔算除数是两位数的除法。 18％ 2分做1题 15％ 1.5分做1题 高年级 （4、5、6年级）7～12册 第7册 1、口算整万数加、减，几百几十的