小壁虎借尾巴学设计及反思(杨萍).docVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计 八一中学 杨萍 一、教材分析 本课是一篇连环画形式的呈现，课文中没有生字注音。本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。所以，我在本课教学中主要体现以下两点： 1.灵活采用看图、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。 2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。 二、教学目标: １、认识本课生字及词语，会写“捉”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 4、通过对话，体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，培养学生说话有礼貌、真诚待人的好品质。 三、教学重点和难点 教学重点： １、认识本课生字及词语，会写“捉”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能够分角色表演这个故事。 教学难点： 通过看图、读文，让学生了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 四、课前准备 1.关于本课的多媒体课件。(教师) 2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生) 五、课时安排 2课时。 六、教学过程 第一课时 课时目标： １、认识本课生字及词语，会写“捉”等字。 2、正确、流利地朗读课文。 一、揭示题目，启发质疑 1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎) 2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。 3.读了这个课文题目，你想知道些什么？ 板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？ （设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。） 二、初读课文，学习生字 1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。 (1)课文主要讲的是谁干什么的故事？ (2)小壁虎分别向谁借尾巴？ (3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？ 2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。) 3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。) 4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。 5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。) 6.出示词语。(带拼音) 小壁虎 墙壁 蚊子 咬断 拨水 甩尾巴 赶走 傻孩子 转身 (1)指名读，齐读。 (2)去掉拼音再读。 7.出示生字卡片，开火车读生字。 8.把生字送回课文，读通课文。 9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。 （设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。） 三、再读课文，读中感悟 1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。) 那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。) 2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。) 学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。 3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来??) 小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。 小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。 4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读) （设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。） 四、指导写字 1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。 2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。 3.教师范写，学生书空。 4.学生练写，展示评议。 （设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评