10《端午》教学设计.docVIP

10 《端午粽》教学设计 教学目标 读好课文中的长句子，并能正确、流利、有感情地朗读全文。 认识“端、粽、节、总、米、间、分、豆、肉、带、知、据、念”13个生字，正确美观地书写“午、节、叶、米、真、分、豆”7个汉字。 理解课文内容，了解粽子的制作方法，并让学生初步感受祖国的传统节日文化。 积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。 教学重点：识字写字，朗读课文，理解课文内容。 教学难点：积累表示颜色的叠词短语，提高对词语的理解与运用能力。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 正确、流利地朗读课文。 认识本课生字，正确美观地书写7个汉字。 初步了解课文的主要内容，感受祖国的传统节日文化。 教学过程 出示实物—粽子，谈话导入 师出示一个粽子，问学生：这是什么？我们一般什么时候吃它？ 学生回答之后，教师导入：看来同学们对我们的传统节日端午节以及端午节的美食粽子很了解，我们就让他们一起来学习一篇关于粽子的课文—《端午粽》。教师相机板书课题。 初读课文，识字学词 师播放课文录音，生认真倾听。 生借助汉语拼音自主朗读课文，圈画出生字，读准字音，读通句子。 检查学生的学习情况。 明确这篇课文共有4个自然段，第1自然段和第4自然段是一句话，第2自然段和第3自然段分别有三句话。 指名学生朗读第1自然段，出示词语卡片：端午节、总会、粽子，指名学生认读并相机正音，强调：“端”是三拼音节，“总”和“粽”都是后鼻音，并指导学生用“一到……总会……”练习说话。 指名学生朗读第2自然段，出示词语卡片：糯米、中间、粽叶、真是，指名学生认读，根据学生认读情况强调，“中间”的“间”要读一声，不能读成了四声，“真”是前鼻音，“是”是翘舌音。 指名学生朗读第3自然段，出示词语卡片：十分、红豆、鲜肉、带回，指名学生认读，根据学生认读情况强调，“十”是翘舌音，“鲜”的读音是“xiān”,而不是“xuān”。 指名学生朗读最后一个自然段，出示词语卡片：知道、据说、纪念，指名学生认读情况强调，“知”是翘舌音，“念”的声母是鼻音而不是边音。 学生再次练习朗读全篇课文，争取读得正确又流利。 巩固识字。 师随机出示生字词卡片，指名多名学生认读，并根据认读情况再次指正。 独立出示本课中的13个生字，打乱顺序指名学生认读，开火车读等。 鼓励学生认真观察，并交流是如何记住这些生字的。在此过程中，师引导学生采用形近字比较法、熟字加偏旁、熟字加熟字、在生活中认字等方法加强生字的记忆，提高学生归类识字的能力。 再读课文，初步了解课文内容 学生再次轻声朗读课文。师提出读书要求：读完每个自然段后，想一想这一段的主要意思。 指名学生朗读第1自然段，交流读书收获：吃粽子的时间。 指名学生朗读第2自然段，交流读书收获：粽子的构造及味道。 指名学生朗读第3自然段，交流读书收获：粽子的种类。 指名学生朗读第4自然段，交流读书收获：吃粽子的来历。 全班齐读课文。 指导生字书写 出示本课要求会写的生字：午、节、叶、米、真、分、豆。 指名学生认读、口头组词，加强对字义的理解。 学生自主观察汉字，交流自己的识字方法和书写要领，在此过程中，师在给予鼓励肯定的同时适当指导：“真”字的中间是三横，要写紧凑一点；“午”字的一竖上面不能出头。 师范写、指导，学生观察、书空。 学生自主书写生字，师深入到学生中间巡视指导，强调良好的书写习惯。 课堂小结 同学们，这节课我们初步学习了课文，指导作者每逢端午节都要到外婆家吃粽子。下节课，我们将继续学习课文，看看外婆都包了什么样的粽子。 第二课时 课时目标 读好文中的长句子，正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，了解粽子的构造，并初步感受祖国的传统节日文化。 积累课文中表示颜色的叠词，提高学生对词语的理解与运用能力。 教学过程 创设情境，激趣导入 出示生字词卡片，指名学生认读。 指名学生朗读课文，回忆课文的主要内容：每逢端午节，我们会到外婆家吃粽子。 师创设情境：既然香香的粽子这么好吃，那我们就再一次走进课文去“尝尝”吧！ 理解课文内容，指导学生有感情地朗读 学习第1自然段。 学生自由朗读第1自然段，读完以后想想：你从这一自然段中的“总会”和“盼着”两个词体会到了什么？ 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解；从“总会”中可以看出粽子是端午节不可或缺的事物，“盼着”这个词则体现了外婆期望在传统节日中与亲人团聚。 指导朗读：第1自然段虽然只有短短的一句话，但表现出了外婆对亲人团聚的期盼，因此要在朗读中把这种感情读出来。 全班齐读第1自然段，注意读出感情。 学习第2自然段。 指名学生朗读第2自然段，读完后想一想：这一自然段有几句话？分别从哪几个方面来描写粽子的？ 指名学生交流，根据学生的交流情况师适当讲解：第2自然段的三句话分别从眼睛看外形、鼻子闻味道、嘴巴