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带音频的英文绘本对构建小学生自主阅读的探究 张秀慧 德惠市米沙子中心小学 摘要：本文通过整合国内外的对英文绘本教学的最新研究成果，例如:英文绘本对促进第二语言习得的”MIF”理论、 七田真的“超右脑学习法理论”和语言学习理论， 结合自己的课堂实践，创造性地引入出了“带音频的英文绘本”这一英语教学概念。带音频的英文绘本本身的特性决定了，它提供了丰富完整的语音信号和场景积累。通过对带音频的英文绘本的教学轻轻唤起学生内心世界最真诚、最有兴趣的部分。对构建小学生自主阅读起着不可替代的积极作用和推动作用 关键词：带音频的英文绘本 自主阅读 MIF理论 英语思维 有意义的学习 曾志朗曾提过：阅读是教育的灵魂。 从根本上来说，一个民族、一个国家的竞争力不是取决于她的物质力量，而是取决于她的精神力量；而一个国家、一个民族的精神力量，不是取决于这个民族的人口数量，而是取决于她的阅读能力。 《中国儿童早期阅读现状报告》显示：西方发达国家儿童在6-9个月开始阅读，中国儿童普遍到2-3岁开始阅读活动；美国儿童4岁后进入独立的、自主的大量的阅读，中国儿童平均到8岁才能达到这个水平；中国孩子的年阅读量只有美国孩子同龄儿童的1/6。如果说中美学生之间有多大的差距，6比1的阅读量就是差距的现实存在。 一，中国学生的英文阅读能力欠佳，小学英语阅读现状也不容乐观。 阅读是获取信息的一种非常重要的手段，在英语学习中占有相当重要的地位，是学好英语最有效、最重要的方式。曾在美国和加拿大留学的中国留学生谈论学习英语的体会时深有感触：在国外生活一段时间后，即可克服听说方面的困难，但普遍感觉在阅读上的困难较大。因为留学欧美等国家专业课学习要看的书太多，且课程要求很高。对中国留学生来说，国内外的生活背景、语言背景和文化差异很大，导致生词太多，要花大量的时间查字典，绞尽脑汁才能理解一个新概念，甚至有的词根本无法从词典上查到准确的含义。课前，学生一般会拿到10到20个本书的书目单，教师在课堂上只提纲契领地讲解重要的知识点，快速地向前推进。一节课差不多要讲100-200页，要跨越几章甚至几本书的内容，课后还要发很多阅读材料。不仅要有大的阅读量，还要有较高的阅读质量。 家长追求短期利益而牺牲了长期的学习动力。现在总说起跑线，很多家长都趋之若鹜让孩子提前学习高几年级的课程。很多人学了十几年英语才学了20来本教科书，何其贫乏。其实，在自主阅读的过程中孩子们发现自己的乐趣，并且通过读更多的东西把兴趣拓展，这比提前教孩子学习高几年级的课程要有价值得多。 我们对全校英语老师和开设英语课的三至六年级学生的阅读情况进行了调查，发现我校师生的英语阅读现状令人担忧：透过教学现场的实际观察，英语阅读测验这部分是学生学习挫折的主要来源。也是学生感到难以克服的学习目标。每一次英语考试下来，学生错最多的就是阅读测验这已打题，反应出学生英语阅读理解能力的欠缺。而每当老师帮学生检讨题目时，学生常会说：“文章里面，有些单词我们不会，文章大意也不懂。”多数英语老师最常用的应因之道，不外是找一些练习题、逐篇练习、解释。这样的做法，或许能扩充学生词汇量，但这能提升学生阅读理解能力吗？只能加大学生对英语的畏难情绪。 很多时候，我们如果把目标就设定在分数上，我们的孩子就会像考试机器方面发展；如果我们把读书的目的就设定在字词上，我们的孩子就无法品味书本带来的乐趣。如果我们把眼光放远一些，孩子就会自己在摸索中积累能量。而这个能量，能够让孩子面对各种环境的变迁。 二、带音频的英文绘本轻轻唤起学生内心世界最真诚、最有兴趣的部分。对构建小学生自主阅读起着不可替代的积极作用。 1 带音频的英文绘本对促进第二语言习得的理论依据。 （1）”MIF”理论婴儿在没有任何语言帮助的情况下，如何能够理解语言呢？国外有研究称，语言是条件反射（Conditional reflex）。人的大脑有左右脑之分，右脑负责图像，左脑负责语言。婴儿在最初听到语音时，都会和当时的图像（场景）结合起来，以至于将图像和声音合在一起。这个图像被称为“MIF” （mental image flash）。这个图像并不一定就是简单的一个名词或者是动作，而可以是一个完整的场景。儿童学习语言的过程就是把场景和语音相对应（对应的不仅仅是单词完全可以是一个长句子），经过多次的重复之后，以至于一提到这些语音大脑就会条件反射般地出现这些场景，同时这些场景一出现，口中不自觉地就会发出相对应的语音。 带音频的英文绘本阅读的过程就是大脑中积累足够多的与语音信号结合的场景和画面。理解这些语音先是通过理解画面来进行的，甚至可以说，先是理解了画面的含义，同时记住了这些语音和这个画面结合。通过一幅幅画面记住并理解了这些语音信号的含义。然后，当现实生活中发现需要输出的场景和大脑中积累的语音信号相