经济学的研究方法-北京大学国家发展研究院NSD.PPTVIP

科学方法论和组织学2007年春季（双学位与公选课） 2007年5月13日 陈平 / （个人主页） pchen@ （电子邮箱） CCERweb》经济论坛》课程讨论》 2007年科学方法论与组织学（双学位） 2007年5月13日 社会环境与科学体制的影响 李约瑟问题之二：为何科学起源于西欧而非中国？ 重新调查《历史上的科学人才》 CCER教员》陈平》方法与政策》 陈平历史科学人才79 社会环境与科学体制的影响 李约瑟问题之二：为何科学起源于西欧而非中国？ 李约瑟问题之二:技术问题、还是经济结构问题？ 李约瑟－黄仁宇猜测：中国不懂用数目字进行管理 陈平拓展：区域自足只需量出为入，劳动分工、国际贸易才需定量动态管理 中国为何没有发展宇宙学与定量模型？ 地理因数》思维方式的影响 航海：纬度问题》经验主义； 经度问题》行星模型; 时差》机械钟 材料：陶器与瓷器》经验主义 沙》玻璃》光学》科学 方法论：商业》原子论》分析科学 农业》整体论》辨证思维 电影 德国科学教育得崛起 斯大林的监狱研究所 体制问题 科学起源： 西方：教会大学与业余贵族》独立价值标准与选择规则 中国：政府官员（天文）与业余文人（候补官员）》官本位制下的附属机构，受政府政策左右 后进国家科学的追赶模式 德国、俄国：国家赞助，独立发展 美国：州立的土地赠与大学与私人赠与的基金会，学术独立 中国：科学依靠政府短期拨款（军事科学长期拨款），大学收入来源于学费，无稳定研究经费，无独立竞争的学术标准，追随国外主流，维持国内平衡 学术评价标准 国际的专业竞争与权威评议（国际同行匿名评议） 研究经费的资助以学术带头人为中心》鼓励创新，高淘汰率 中国以上级官员评价为主，媒体舆论和同事关系为辅（单位民意测验） 研究经费的资助以单位（权势）为中心》鼓励坚守（过时的主流），几乎零淘汰率 教育：传授知识还是鼓励创新？ 课程设计： 德国：博士生个性设计，无标准课程 美国：有标准课程，鼓励通才与跨科 中国：强化课程，解决教员生计》鼓励研究创新 招生办法 美欧：基本分数线＋个性化记录＋面试》发现创新人才》竞争差异创新 学术权威有破格录取的特权 中国：全国统一考试》恶性趋同竞争 高考状元不代表创新能力 蔡元培是历史例外 ”公平” 竞争抑制创新》趋同 多样竞争鼓励创新》求异 学分制度与自由独立空间 美国 本科生最高12学分，MIT（中科大）二年级开始前沿研究 研究生9学分，其中3学分为独立前沿研究 北大：大四（8学分）外无独立研究 本科生高达20－40学分 研究生可高达20学分 中国科教创新体系的出路 西方：学、商、官分流，不同游戏规则与价值标准，鼓励流动与角色转换》鼓励劳动分工》有所不为而后可以有为 中国：学、商、官合流，防止“两极分化”》抑制劳动分工》迫使全方位人际关系外交》学术停滞 建议：仿效美国土地赠与大学》国有大型垄断企业的股权社会化而非私有化》划拨相当资产给大学与研究基金会 科学拨款到学术带头人、而非单位 科学规划与选择的中长期、而非短期标准 对后来者的建议 注重基础（人文，历史，数理生心），批评时尚 关注前沿，挑战名家 梦想、远见、热情、勇气》知识、热门、待遇、安全 打得赢就打，打不赢就走（换领域、学校、地区） 提出好问题，吸引高手（大师，改革家）指点 改革成规，或绕过成规 出国选课题、方向、领域、大师，不要选名牌大学 陈平有关科学教育改革的论文 陈平集:封闭·冲击·演化，黑龙江教育出版社（1989）； 陈平：文明分岔、经济混沌、和演化经济学，经济科学出版社（2000） 陈平：文明分岔、经济混沌、和演化经济动力学，北京大学出版社（2004） 彻底的探索者－纪念爱因斯坦(1979) 历史上的科学人才－科学家成长因数的调查报告(1979) 科技战略史研究札记(部分)(1978) 对于中国科学落后的历史根源的探讨(1980) 陈平，从模仿赶超到独立创新 - 中国科研教育体制的差距、问题、改革、和前景，北京大学中国经济研究中心 简报 2002年第49期(总第336期)。 陈平，对北大教改的评论，2003年7月 * *