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在调查报告研究过程中难忘的事 　　《初中语文课外阅读的研究与实践》调查报告　　主持人：　　课题组成员：薛帆　　工作单位：　　薛帆李铁柱张元元李秀敏嘉祥县马集乡中学二O一0年十二月王玉倩　　《初中语文课外阅读的研究与实践》研究报告　　马集乡中学薛帆　　一、课题的提出　　长期以来，中学生的课外阅读一直处于“自流”状态，“难读”、“厌读”的现象较为普遍。调查显示：教师陈旧的教育教学理念、“满堂灌”的课堂教学策略、课外作业的“题海战役”挤去了学生大量的读书时间，使学生饱尝语文学习的乏味与无趣。虽然老师有时也要求学生多看课外书，但对学生缺乏良好的阅读习惯和阅读方法的指导，为应付方方面面的考试，强迫学生死记硬背，把学生当作接受知识的容器，直接扼杀了学生课外阅读的积极性，况且不少学生家长也认为“读书不如做题”，家庭藏书少，缺乏良好的读书氛围，学生对有限的图书也仅仅是囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐，而是变成了一种沉重的负担。　　我们对我校近年来的语文教学情况进行了一次全方位的调查研究，对中学语文课外阅读教学研究现状作了客观分析。调查中发现，课外阅读研究经过第一轮的实验，已经取得了阶段性的成效。学生的读书兴趣得到了有效的激发，大部分学生养成了爱读书、勤读书、读好书的良好习惯以及做读书笔记和日记的习惯；课外阅读拓宽了学生语文学习的时空，为学生的习作奠定了良好的基础；同学间的合作、交流意识明显增强，学生的口头语言和书面语言表达能力得到了良好的训练。在提高学生语文素养的同时，促进了教师课堂教学能力和教育教学理论水平的提升，催生出一批优秀中青年教师。但在这一建设进程中，客观上还存在不容忽视的困难和问题，尤其是在新课程改革的大背景下，仍有许多亟待完善的地方。　　鉴于此，我们认为：加强中学语文课外阅读教学是提高学生语文素质的重要途径。只有加强语文课外阅读教学，才可以丰富学生的语文积累，提高口头语言表达能力和书面语言表达能力，才能丰富学生的人文底蕴，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。　　二、课题的界定　　阅读是指通过作者的文字符号获取并反映它所表达的信息的一种精神活动过程。　　中学语文课外阅读是指中学生除了阅读语文教科书以外，还要阅读一些著名的童话、寓言、故事、小说和科幻作品，以及适合中学生阅读的报刊杂志等，一方面可以扩大他们的视野，丰富他们的知识，另一方面提高他们的阅读能力。　　三、理论借鉴　　1、以国家《语文课程标准》为指导，明确在中学开展语文课外阅读教学研究的必要性和重要性。　　2、建构主义理论。传统教学追求文化科学知识的传递或复制功能，现代教学观则以培养学生的创新精神和实践能力为价值追求，越来越倾向于“活动——体验”模式，即建构主义的理论和方法。　　3、建构主义教学观。我们以建构主义教学论为指导，坚持以学生为中心。即在整个教学过程中，教师起组织、指导、帮助和促进作用，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。　　4、以现代心理学、教育学为依据，力求使语文课外阅读教学模式具有创新性和科学性。　　四、研究方法　　我们以行动研究法为主要研究方法。　　1、调查法：　　适时调查中学生的阅读书目及阅读量，了解学生的阅读时间、阅读兴趣、阅读个性，确定阅读范围以便及时调整研究策略。　　2、行动研究法：　　在课题实验过程中，围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，主张“为行动而研究、对行动的研究、在行动中研究”。加强课外阅读方法的研究，深入探讨语文课外阅读教学的课堂课型、教学模式的生成规律。　　3、测评法：　　通过平时检测和阶段检测，专项检测和综合检测，定性评估和量化评估，师生评价和专家评价等对中学生的课外阅读量和语文阅读能力进行测评。　　4、经验总结法：　　在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录。定期对课题研究进行总结、科学验证和提炼，概括有关阅读教学现象，并使之上升到教育理论的高度。　　五、研究成果　　家校联手，深入落实“读书行动计划”　　从某种意义上说，中学生课外阅读水平的提高直接取决于教师。因此，我们着力加强教师业务培训的同时，激励广大教师进行经典阅读。首先应努力从儿童的视角去阅读学校推荐的儿童文学作品，为学生做好表率；其次，要加强教育教学理论的学习和钻研，对于中外经典教育名著要广泛涉猎。如《学记》、孔子的《论语》、《陶行知教育名篇》、苏霍姆林斯基《给教师的建议》、夸美纽斯《大教学论》等等。对于阅读的形式，鼓励教师、学生家长共同参与：　　1、师生共读。从时间上来说，我校每周设立一节阅读指导课，一节阅读交流课，师生共读并相机进行指导或交流。从指导内容上来说，一至四年级：着重引导学生