《四年级语文下册》课程纲要分享课基于标准设计 张李垌小学.docVIP

《课程纲要》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2014版 内容来源：小学四年级《语文（下册）》 主 题：课程纲要分享课 课 时：第一课时 授课对象：四年级学生 设 计 者：李瑞敏/郑州市二七区张李垌小学 目标确定的依据 1.课程标准相关要求 基于识字写字：认字200个，会写200个，养成主动识字的习惯。会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字，做到规范、端正整洁。 基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和文段。能联系上下文和生活积累理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情并对不理解的地方提出疑问。能复述叙事性课文的大意，感受作品中生动的形象和优美的语言。诵读优秀诗文，在诵读中体验情感，展开想象领悟大意。 基于口语交际：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 2.教材分析 《课程纲要》分享课是依据学科课程标准、教材、学情编制的、体现语文各种课程元素的计划大纲，是一种规定时间内的课程计划。有利于学生明确所学课程的总体目标与内容框架及评价形式。了解课程总体目标及概括内容框架是教学重点。参与修改评价形式是教学难点。 3.学情分析 在四年级上册已初步了解《课程纲要》的各个要素。对本册书的总体目标有初步的印象，但具体的目标比较模糊。课文每单元的单元主题在上册已经尝试概括，内容框架图学生能用思维导图的形式展示，但评价形式的制定上缺少主动参与意识。 教学目标 1．了解本册书的总体目标及概括单元主题、梳理框架内容。 2．参与并修改评价形式。 评价任务 1．借助圈划、对比异同、填写表格、思维导图等方法，了解本册书的总体目标及概括单元主题、梳理框架内容。 2．通过朗读比赛、小组讨论、全班交流等形式，参与修改评价形式。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 环节一 谈话导入 读写课题 （4分钟） 活动一 谈话导入新课，板书课题，齐读课题。 ①.交流假期生活。②整体感知。 环节二 整体感知 梳理内容 （10分钟） 活动一（4分钟） 1．浏览总目标，圈已达到的目标。 2．学生交流。 （完成目标一） 借助圈划、对比异同、填写表格、思维导图等方法，了解本册书的总体目标及概括单元主题、梳理框架内容。（评价任务一） 活动二（6分钟） 1．对比四年级上下册目录，总结异同。 2．抓关键词、概括第一单元主题。 3．通过填写表格、小组交流等方式概括其余七单元主题。 4．总结单元主题为主，补充思维导图。标注精读与略读。 5.对比精读与略读的异同。 （完成目标一） 借助圈划、对比异同、填写表格、思维导图等方法，了解本册书的总体目标及概括单元主题、梳理框架内容。（评价任务一） 环节三 讨论交流 评价形式 （23分钟） 活动一（13分钟） 1．出示评价形式底稿。 朗读比赛评价 3. 小组讨论评价。 （完成目标二） 通过朗读比赛、小组讨论、全班交流等形式，参与修改评价形式。 （评价任务二） 活动二（10分钟） 1.总结最喜欢与最不喜欢的评价。 3.提出修改建议、全班讨论交流。 （完成目标二） 通过朗读比赛、小组讨论、全班交流等形式，参与修改评价形式。 （评价任务二） 环节四 总结全文 （3分钟） 活动一 对比总目标与思维导图，总结本册书学习的重点。 2. 搜集、分享学习方法。 板书： 一路向前