公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录_0.docVIP

公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录 　　篇一：公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录 　　公开课《精彩极了和糟糕透了》课堂实录 　　师：上节课，我们初读了课文，谁能说说课文的主要内容？ 　　生：巴迪小时候写了一首诗，父母给予了两种不同的评价，以及他后来对两种评价的认识。 　　师：对于一个七八岁的孩子写的第一首诗，母亲的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”，这到底是为什么呢？到课文中去寻找答案。(板书：母亲父亲) 　　师：我们先来读课文。上节课，我们已经初读了课文，大家说说这篇课文用什么方法读比较合适呢？ 　　生：我觉得分角色读比较好。 　　师：为什么要用这个朗读方法呢？ 　　生：因为这里的对话比较多，所以我们认为应该用分角色的朗读方法 　　师：好的，那谁愿意来读父亲、母亲和小巴迪的话呢？（学生举手，积极参与，教师指定三位同学）其他的话全体女同学一起读。 　　师：刚才大家分角色读了课文，现在请男同学做评委，说说读得怎么样？ 生：他们读得很流利。 　　生：他们读得很有感情。 　　师：的确读得不错 　　师：如果将课文分成童年故事和后来的认识两个部分，如何分？生：１～１４小节写童年故事，１５～１７小节写后来的认识。 　　师：好，我们一起来学习童年故事部分。看自学提示（出示投影片） 请快速地浏览童年故事这一部分，小组讨论： 　　１、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”的表现怎样？父亲是怎样评价的，我有什么反应？ 　　２、父亲和母亲的评价为什么会截然相反？ 　　３、你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？ 　　师：我们先来说说母亲是怎样评价的。 　　生：“母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘巴迪，真是你写的吗？多 　　美的诗啊！精彩极了！’ 　　师：注意看话前面的提示语，妈妈兴奋地说，该怎么读？ 　　生：再读——（感情丰富多了） 　　师：再看后面，妈妈的评价雨点般砸来，为什么把母亲的赞扬比作雨点？怎么读才能让人感觉赞扬如同雨点般砸来？ 　　指导朗读。 　　师：这是妈妈对巴迪语言的赞扬。妈妈的赞扬还有别的体现吗？ 　　生再读课文。 　　生：妈妈再次拥抱巴迪。 　　师：“再次”说明什么？ 　　生：不是第一次。 　　师：课文中哪里有体现？ 　　生：她搂住了我。 　　师：巴迪听了妈妈雨点般的赞扬有点发烧，烧得还不轻呢。（众笑）请看一下巴迪有哪些表现？ 　　生读书。 　　师：不要忙着举手，要思考之后再举手。 　　不动笔墨不读书，注意勾画圈点。 　　师：哪位同学愿意来说说？ 　　生：整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。 　　生：我满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。 　　师：除了这些发烧症状还有哪些？ 　　生：“妈妈，爸爸下午什么时候回来？”我红着脸问。我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。 　　师：“迫不及待”是什么意思？ 　　生：等不及了，心情很急切。 　　师：很准确，从文中哪些地方体现巴迪等不及了？ 　　生：七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。（对比朗读） 师：这么短的句子是很少见的，你们从中有什么体会。 　　生：我感觉时间很长。 　　师：该怎么读？请大家来读读。 　　生齐读：七点。七点一刻。七点半。（把等待的时间读出来了，也读出了迫不及待的心情。） 　　师：哪个词还能看出巴迪觉得时间过得慢？ 　　生：终于。 　　师：对，从“终于“这个词也能感觉得到时间过得漫长。终于等到爸爸回家，爸爸的评价是什么？ 　　生齐：糟糕透了 　　师：爸爸是怎么说的？ 　　生：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。 　　师：爸爸有什么样的动作？你们从中有什么体会？ 　　生：扔。 　　师：巴迪是什么样的表现？ 　　生读书：我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。 　　师：父亲的评价的确给正在“发烧”的巴迪浇了一盆冷水！犹如当头棒喝、晴天霹雳啊?? 　　生：小巴迪到底还是小，表扬几句就美得不得了，批评了又受不了。 师：巴迪实在是受不了了，都有哪些表现？请抓住关键词读一读。 　　生读第14自然段。 　　生：冲、跑、扑、痛哭。 　　师：动作表现人物感情多么丰富啊。指板书：动作。 　　师：这首诗为什么会有如此截然相反的评价呢？ 　　生：母亲是用爱来鼓励巴迪的，父亲是用严厉的爱来激励巴迪向上的。（板书：鼓励、严厉） 　　师：当时巴迪能理解父母的行为吗？ 　　师：你是如何看待小巴迪父母亲的不同评价的？ 　　生：母亲夸奖巴迪是因为他是个孩子，他写了第一首诗应该鼓励；而