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学校在窗外读书心得 　　读《音乐学习与教学心理》有感音乐是怡情悦性的艺术，学生学习音乐，不论是学音乐知识技能、音乐欣赏，还是从事　　音乐表演和创作，心理活动都很活跃。音乐教师对学生学习的心理状态，应当密切注意，才　　能选择适当的教学方法和教学模式，以提高教学效率。　　一、兴趣与好奇心是儿童音乐学习的动力心理学证明，兴趣是儿童主动学习的唯一动机。什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴　　趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。由获得这方面的知识在情绪体验上得到满足而产　　生。音乐兴趣产生的途径有哪些呢？第一，对音乐的兴趣就产生在追求音乐美的过程中。美的事物不仅使人获得美感，而且　　是产生兴趣的源泉。比如当你聆听美妙的歌曲时，你是否会跟着轻声哼唱，想去学习它，自　　己也能演唱呢？这是音乐本身就具有的美，它是激起学生强烈兴趣的重要因素。第二，兴趣就在探索和创造的过程中。兴趣和创造是两个相互作用的因素，比如儿童在　　对各种物体的敲敲打打中就会产生兴趣。儿童对音乐的兴趣也是从对不同的声音探索开始。　　音乐课程标准提出让学生从探索生活中的声音开始，培养学生对音乐的兴趣和对声音的感知，　　正符合儿童的这种音乐接受心理的特点。第三，音乐的兴趣就在愿望和获取成功的过程中。兴趣首先是从求知的愿望中产生，比　　如，我在教三年级的学生吹竖笛时，孩子们刚认识竖笛，别提兴趣多高涨了，虽然吹的不成　　调，但这就是学习的愿望。当他们经过学习能够演奏一首小曲时，获得了成功的喜悦，进一　　步巩固了兴趣。根据儿童的心理，他们很容易得到满足，满足的同时又进一步产生了兴趣。　　因此，在音乐教学中，不能让学生感到高不可攀，丧失兴趣，要让学生经常获得成功的喜悦，　　在音乐实践中逐步培养学生的兴趣。另外在儿童时期，儿童的认知和思维能力有限，不可能对某一事物作出理性的判1断，不能像成人那样为了某种需要去做。他们只能凭自己的兴趣，而且这种兴趣还是不　　持久的，很容易发生变化。对音乐的兴趣也是如此，因此要深入对音乐的学习就必须始终引　　发学生的学习兴趣。　　二、根据儿童音乐学习心理特点改进音乐教学方法　　1、组织学生体验、感受音乐　　2、组织学生参与音乐实践活动在学习中，活动是知行协调的过程，它是学生身心协调地成长、发展各种能力、学习各　　种知识和技能的最重要、最自然、最有效的途径。在音乐学习中，学生对音乐的体验主要还　　是来自于参与音乐实践活动。如小小竖笛使学生们找到了演奏家的感觉，每个学生根据自身　　条件分别演奏难度不同的曲子，“课堂教学要面向每一个孩子”，在演奏竖笛的实践活动中已　　不是一句空话。歌舞表演是学生们最喜爱的了，学生们在这一项实践活动中充分释放情感、　　展示自我、表现自我。我在这项活动中，经常让学生根据自身的条件，选择适合自己的表现　　方式。如有的学生肢体协调能力确实不够好，但是他能唱，于是他就可以选择边拍手边唱歌，　　不一定要求他必须学会表演。通过积极参与一些音乐实践活动，学生在体验着音乐美带给它　　们的快乐，享受着成功的喜悦。同时音乐是一种具有丰富情感的艺术，在培养儿童情感方面　　是其他艺术形式不可替代的，例如，独奏或合奏对儿童的个性形成很有意义，　　独奏使儿童充满自信，合奏使儿童学会了与他人合作等等。　　3、进行以学生为主体的教学方式2以教师为主体的教学虽然有利于知识的传授，但不利于学生生动、主动、独立的发展，　　影响了学生学习的兴趣。提倡以学生为主体的教学方式就是要建立和谐、民主、平等的师生　　关系，尊重、发挥学生的主体作用，让学生生动、活泼、主动地发展。　　在教学中我尝试着用先学后教法。这种方法是对先教后学或是只教不练的教学方法的改　　革，就是把学习的主动权交给学生，先让学生自学，用已有的知识解决问题，在这个过程中，　　教师与学生一起学习，并为学生解决难点。这种方法的一般模式为：提出问题──教师引导　　──探索讨论──结论评价。其中探索讨论　　是中心环节，是学生运用已有的知识解决问题的过程。例如在教人教版四年级上册《牧童》这一课的时候，我就采用了先教后学法。在听了大　　约三遍歌曲后，学生对歌曲的旋律有了初步的印象，我就让学生拿出竖笛，自己练习吹奏歌　　曲。学生大约吹奏了十五分钟，程度好一些的学生　　已经能够完整的吹奏出来了。不过如我料想的一样，在曲谱中有几处大附点，学生吹奏的时　　值都不够准确。于是我就把大附点单独提出，带领学生进行讨论吹奏不准确的原因以及采取　　的改进措施。由此收到的效果不错，学生学习兴趣高涨而且印象深刻。以上是我在阅读《音乐学习与教学心理》这本书的一些心得与体会，为贯彻新的音乐教　　育理念，我们必须根据儿童的音乐学习心理改革教学方法，为学生提供丰富