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国培计划实施指南 　　“国培计划”——实验区幼儿园骨干教师面授集中培训实施方案　　一、目标任务　　根据幼儿园骨干教师的实践特点和培训需求，本方案把幼儿园骨干教师远　　程培训项目的集中培训目标定位在以下三个方面：　　帮助培训者提高对学前教育的理解与认识，了解国内外学前教育政　　策、理论、实践的最新发展趋势与要求。　　帮助培训者掌握教(转载于:写论文网:国培计划实施指南)师学习与发展、园本研修、教师培训等方面的知　　识，提升其培训方案设计与指导、教师培训管理等方面的能力。　　重点了解项目整体思路，熟悉平台基本功能和网络课程学习流程，　　掌握在线辅导基本技能，明确培训要求。　　二、培训对象　　面向幼儿园骨干培训者三、培训内容　　根据《幼儿园教师专业标准》、《“国培计划”课程标准》、《3-6　　岁儿童学习与发展指南》等政策文件的要求，结合幼儿园骨干教师专业发展和实践工作的特点与需求，从学前教育专业知识、教师学习与发展、远程培训项目组织与实施三个维度来设置模块和专题。采取专家讲座、参与式研讨、心理工作坊、现场观摩等方式，使参训人员深刻理解学前教育的基本规律与特点，掌握幼儿教师培训的方式和方法，形成较强的培训指导能力，在教师队伍中能起“种子教师”的作用。　　表1骨干教师集中培训内容　　四、具体日程安排　　五、培训时间和地点　　培训时间：XX年8月25日-28日　　上课地点：北京师范大学　　XX年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目　　实施方案　　为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》和《教育部办公厅财政部办公厅关于做好XX年中小学幼儿园教师国家级培训计划实施工作的通知》精神，依据《中小学教师信息技术应用能力标准》和XX年“国培计划”——示范性网络研修与校本研修整合培训项目总体规划的要求，结合中小学学科教学实际，特制定此实施方案。　　一、培训目标　　总体目标　　通过研修，了解“互联网＋学科教学”背景下的创新教学模式，提升乡村教师课堂教学能力和信息技术应用能力；以信息技术培训为载体、以掌握信息技术能力的过程为依托，学员依托网络研修社区个性化选学课程，熟练掌握信息技术教学工具，能够灵活选择和运用来教育教学工作，学会运用信息技术提高工作效能，促进学生学习成效与能力发展，示范引领区域教学；通过项目实施，以“提升中小学、幼儿园教师信息技术应用能力及课堂教学改进能力”为培训主题，推进示范性教师网络研修社区建设，建立基于网络的区域与校本研修良性运行机制，推动教师培训常态化，生成和积累一批信息技术应用与学科教学融合成果。　　具体目标　　提高教师运用信息技术进行教学的综合能力：通过信息技术能力提升培训，进一步提升教师运用信息技术的能力、学科教学能力以及专业自主发展的能力，转变学生学习方式和教学方式，优化课堂教学。　　促进信息技术与教育教学深度融合：通过信息技术能力提升培训，构建教师网络研修社区教学共同体，开展以教师工作坊引领的线上线下实践活动，促进信息技术与教育教学的深度融合，将信息技术融入日常的教育教学工作中，切实提高教育质量。　　教师个体的专业发展：通过信息技术能力提升，促进教师专业发展，实现在信息技术环境下主动改变教学模式、优化教学过程、提高教学质量；通过培训，每个人确立信息技术融入课堂教学的认识和方法，促进理论、技能在实　　践中的转化和运用，提升学员课堂创新能力及教育教学科研能力。　　校本研修的环境建构：形成一套区域研修与校本研修相结合的工作机制，形成以校为中心，教研组为基础，区域研培为依托的校本常态化研修模式；　　优质资源的成果汇总：通过培训，帮助学员们建立跨区域的学习共同体，共享集体智慧，建立校、县多级人才库和信息技术资源库，将**省乡村教师的精品课借助奥鹏教育平台推向全国。　　二、培训对象　　湖南省长沙市望城区、岳阳市湘阴县、宁夏石嘴山市大武口区中小学教师　　三、培训时间　　XX年9月——XX年6月　　四、培训方式　　依托教师网络研修社区，利用教师工作坊的组织形式，实现网络研修与校本研修整合的学习目标。具体体现为五个结合：　　1.在线学习与线下实践相结合　　采取远程网络培训、网络研修与教学实践相结合的混合式培训模式，线上与线下学习的交叉开展，有利于学员将所学知识及时应用于实践教学，促进教育理念与行为的转化。　　2.专家讲座与合作探究相结合　　强化情景体验，促进教师边学习，边实践，边应用，边提升。　　3.主题研修和自主选学相结合　　主题研修规划与大量选学课程融合，做到学中做，做中学，不断强化技能，提升经验。　　4.案例分析与经验分享相结合　　案例解析指导实践工作，切实可行，效果显著。　　5.问题解决与成