在马克思墓前的讲话优秀教学设计(共9篇).docxVIP

在马克思墓前的讲话优秀教学设计(共9篇)　《在马克思墓前的讲话》教学设计　教学目标：　1、了解悼词的特点；理解文中关键词语的含义。　2、了解马克思的伟大贡献，学习马克思献身于革命与科学的崇高精神；体会作者贯穿全篇的深沉、含蓄的感情。　教学重点：品味语言，揣摩重点语句蕴含的情感。　教学难点：领会文章情感美，感受马克思的崇高人格。　教学方法：诵读法，讨论法，讲授法　课时安排：一课时　教学过程：　一、导入　我们有句古语叫做“千金易得，知音难觅”，古有高山流水的典故让我们倾心不已，伯牙长叹：相识满天下，知音能几人？多少年寻寻觅觅，蓦然回首，偶然间却遇到了钟子期这样的知音人，真乃大幸也！然峰回路转，子期终不在，伯牙弦断谢知音，琴断情也断。我们常为其深厚的友谊而感动。今天我们也一起感受一下两位外国伟人的友谊。一起走进恩格斯的《马克思墓前的讲话》。　二、初读课文，整体感知　1、解题　2、演讲稿介绍：演讲词俗称演说辞、讲话稿，是指在重要场合或群众集会上发表讲话的文稿。在各种会议上，它可以用来交流思想、表达感情、发表意见和主张、提出号召和倡议　3、悼词介绍:礼仪演讲词的一种，指在追悼会上为悼念死者而发表的表示哀悼之情的文字，是具有悼念性特点的应用文。　4、文章结构:第1段：追述马克思的逝世；　第2~8段:评述马克思一生是功绩　第9段：抒发对马克思的爱戴和悼念之情。　三、再读课文、整体把握　把握文章感情基调，有感情地朗读课文。　四、探究美点，延伸拓展　、在课文中找一找能表达作者沉痛悼念、热烈赞颂之情的关键词句，并揣摩其深沉　含义、感情色彩。　1、3月14不到两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了——但已经是永远地睡着了。　明确：划线部分重点讲解替换法　2、拓展“讳饰”　明确：“讳饰”修辞就是指人们因有所顾忌不便直说或不愿直说，而用旁的话来回避掩盖或装饰美化，用含蓄、婉转的语言把本意暗示出来，使之意在言外的一种修辞方式。使之表达含蓄婉转，易于使人接受。　3、单事实……”“由于剩余价值的发现，这里就豁然开朗了，而先前无论资产阶级经济学家或者社会主义批评所做的一切研究都只是在黑暗中摸索。”　明确：繁芜丛杂，简单豁然开朗，黑暗中摸索对比，抓关键词　4、任何一门理论科学中的每一个发现，而当他看到那种对工业、对一般历史发展立即产生革命性影响的发现的时候，他的喜悦就非同寻常了。　明确：衷心喜悦，喜悦就非同寻常了层进强化性词语　5、”“千百万革命战友无不对他表示尊敬、爱戴和悼念。　明确：调序法　作者最后抒发的感情　悲悼缅怀，节哀奋进，高度赞扬，热烈歌颂。　五、小结　悼词　讳饰　替换法　联系法　抓关键词　层进强化词语　调序法　作者的情感　六、作业　前段时间，巨人网络董事长史玉柱发微博称：“刘永好、马云、冯仑、茅永红、郑跃文、张征宇和我，在重庆集体研究决定：举办一个集体追悼会，每人给自己致悼词。”“盖棺定论”与其说是一种评价，不如说是一种自我要求，是对今后道路的指明，人生航向的校正。又或者说，人生就是在不断地写一篇像样的悼词，以期获得应有的赞扬。请为自己写一段悼词，300字左右。　附板书设计：　七、教学反思:　在马克思墓前的讲话恩格斯述哀不可估量的损失歌功发现参加颂德永垂不朽　公开课教案：《在马克思墓前的讲话》教学设计必修教案　:31：：　《在马克思墓前的讲话》教学设计(简案)　一、教学目标　1、知识和能力：了解马克思生平事迹。　品味恩格斯演讲词中生动而深沉的语言。　2、过程和方法：通过拟写词目的活动自主梳理文本，组织学生合作探究词句包含的深沉情感以及文体的特征。　3、情感和价值观：回顾马克思伟大而坎坷的一生，学习他无私坚韧的高尚品质。　二、教学重难点：　品味生动而深沉的语言，掌握文体特征　三、教学课时：一课时　四、教学设备：多媒体课件辅助　五、教学过程：　1、导入：　从“盖棺论定”成语的意思谈起，让学生简单谈谈对马克思的看法。引入思考：马克思生前去世后的舆论评价一样吗？　2、播放音频。　3、自主梳理：　马克思去世后人们是怎样评价他的？　尊敬、爱戴、悼念　马克思生前人们又是如何对待他的？　忌恨、诬蔑、诽谤、诅咒　他的好友恩格斯又是如何评价他的？　思想家革命家　4、合作探究：　具体整理文章内容：　活动形式：拟写“马克思”词目，字数在100字左右。　参考示例：　l鲁迅原名周树人，字豫才,浙江绍兴人。1902年公费至日本仙台医学院学医，理想以自己的双手去治病救人，后因战乱纷起改行为作家，从事文艺工作以改变国民精神。1918年以“鲁迅”为笔名，发表中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1936年10月19日因病逝世于上海。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》，《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。毛