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幼儿自理能力培养 中四班 王永慧 新《纲要》指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”对于这点，我有较深刻的体会。 我们开展了培养幼儿生活自理能力的课题研究工作，我们始终看重家庭这一资源，力求得到家长们的积极配合。因为，幼儿园和家庭是幼儿成长的两大影响源，尤其是对幼儿自理能力的培养，如果没有家庭的配合和协助，往往会事半功倍，甚而功亏一篑。因为幼儿在园形成的良好习惯，往往回到家里就改变了，如穿脱衣服、整理床铺等，家长往往嫌麻烦不承认孩子的能力或为了节省时间而自己取而代之，甚至如饭后擦嘴、漱口也会因家庭和幼儿园的要求不一致而让幼儿左右迎合，不能真正发挥作用。因此，寻求家庭的配合，家园互动，形成培养幼儿自理能力的合力就显得尤为重要。 一、转变家长的育儿观念 幼儿园、家庭、社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。而家庭、幼儿园对幼儿的成长显得更为重要。早在1927年，陈鹤琴先生就说过，“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”因此，幼儿教育必须从幼儿在这种特定的环境中所经历的活动、承担的角色以及建立的人际关系出发，协调相关力量，共同促进幼儿的发展 许多家长认为，让孩子自己做事简直是添乱；也有家长认为，孩子大了以后，这些小事自然会做；更有些家长认为，你们教师就是喜欢小题大作，这有什么好培养的……为了改变家长的这些想法，我们利用家长会、家长园地、家教讲座等渠道，下发资料、运用社会上的事例等，逐渐让家长明白，为什么许多孩子从小天资聪颖，但最后却一事无成？究其原因，正是幼年未奠定良好的习惯。如从小不爱整洁，长大衣冠不整，竞争中失去发展事业的机会；做事缺乏责任心，不能委以重任；生活不能自理，无法独立谋生等。“培养幼儿自理能力”从幼儿当前的发展看，能帮助幼儿健康生存，促进他们的自然发展；从幼儿长远的发展看，能为幼儿适应将来的社会环境作准备，是为幼儿的持续发展奠定基本品质。这些品质在很大程度上决定幼儿能否成为一个全面发展的人才，能否在将来有所成就。使家长们逐渐认同，并积极配合我班进行“幼儿生活自理能力培养“的研究工作。 二、老师和家长共同坚持的三个原则 为了能指导家长更好配合我们做好研究工作，我们号召家长和我们一同来采取相应的措施，加强幼儿生活自理能力的培养。并提出了教师和家长在培养幼儿生活自理能力时要共同坚持三个原则。 1、循序性原则 根据孩子的年龄特点和能力来培养孩子的自我服务技能。不把孩子力不能及的任务交给他们，因为让孩子经常做他不易完成的事，不仅不能形成自我服务的技能，反而会因多次失败而产生自卑感，对以后练习失去信心。当孩子做不好或完不成时，要耐心帮助，切不可急躁，开始教孩子学做时要从易到难，逐步提高要求，使孩子逐步树立信心，体验到成功的快乐，增加自己动手的积极性。 2、持久性原则 培养孩子生活自理能力不是一朝一夕就能完成的，也不是孩子学会了就可能放松要求，要持之以恒。停止或放任只会前功尽弃。例如：当孩子生病或依赖时，要及时调整孩子的情绪，耐心加以引导，或等孩子身体恢复或情绪稳定时，继续要求孩子自己动手。 3、随机性原则 除了尽可能安排有意识地培养孩子生活自理能力外，平时在生活中要抓住各种机会，从生活中点点滴滴小事做起，随时让孩子多动手，经常训练和巩固，如在家家长做饭时可让孩子帮着剥豆子、摘菜；吃饭时孩子摆碗筷、盛饭；睡觉时帮忙铺被。在园也是一样，游戏时让幼儿收拾玩具、材料；午餐时擦桌子、椅子；午睡时整理床铺。让幼儿学着自己动手，不要为了学习而放弃让孩子动手的机会，动手能促进孩子的智力发展，动手还可以培养孩子的观察、分析、判断、创造能力。 三、家园互动，形成合力 我们利用各种有效形式开展家长工作，使家长成为我们的共同研究者和合作伙伴。如利用家长会向家长介绍我们的研究计划、活动安排、介绍培养幼儿自理能力对幼儿健康成长的重要意义并虚心听取他们的意见和建议。利用家长园地介绍一些培养幼儿自理能力的方法，并把我们每一阶段的活动内容展示给他们，如“学穿衣的儿歌”、“系鞋带的儿歌”、“学穿裤子的童话故事”等，清楚地阐明每一个活动需要家长哪方面的配合，如何配合，同时，利用面访、家访、每周反馈表等方式及时沟通幼儿在园、在家的行为表现及活动后孩子身上产生的效果，相互进行意见反馈，在针对孩子的不同情况采取下一步的教育措施。 我们也尊重家长作为幼儿照料者及影响者的主体地位，以多种形式与家长保持沟通。我们清楚的知道家园互动不能单通道，应该是双通道。既能走出去，又能请进来，引导家长配合幼儿园教育的同时，又吸引家长参与幼儿园教育。如开展家长助教班会活动“妈妈的工作”，把妈妈们请进教