2016年内蒙古特岗教师招聘考试教育理论教育技术学系统复习资料.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 2016年内蒙古特岗教师招聘考试 中小学教育理论教育技术学系统复习资料 1.教育技术学是具有方法论性质的学科.教育技术学知识体系的核心思想就是“系统方法”.教育技术学还具有明显的应用性学科和综合性学科的特点. 2.学科特点在于达到既定目标即促进学习者的学习而采用的方法——系统方法，所着重研究的是运用“系统方法”解决教育、教学问题的具体操作过程、操作方法及方法论。 3.教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践.教学技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。 4.教育技术学中的设计是详细说明学习条件的过程，其目的是生成策略和产品。 包括四个方面的理论和实践：教学系统设计、信息设计、教学策略设计、学习者特征研究 5.教育技术发展特点:(1)非替代性，而表现出一定的累积性——导致教学内容越丰富，手段愈多样，教学更灵活.(2)选择性，即“适者生存” 对人的作用的认识越来越深刻——技术固然重要，但不可能代替，要重视人的因素。需要新的观念，并且要通过积极推进教育的整体改革才能获得快速发展。 6.教育技术的发展趋势:教育技术将日益重视实践性和支持性研究;教育技术将日益关注技术环境下的学习心理研究; 教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化. 7.学习的定义:学习是个体由于经验而引起的相对持久的心理结构及其外显行为的变化;个体经验的获得途径(直接经验-生活与实践,间接经验-课堂与书籍、训练）；心理结构及其外显行为的变化；是适应环境的过程，也是改变自己的过程。 学习过程:学习者学习新知识和掌握新技 能的认识过程。 8.罗伯特.加涅的学习结果分类：言语信息、智慧技能、动作技能、认知策略：功能是调节和监控概念与规则的使用、态度 9.行为主义学习的观点：认识的内容与认识的对象的同一性。教学就是要控制学习的环境，以达到预期的结果；控制学习行为的主要措施是强化正确的反应。 刺激——反映——结果，结果：强化、惩罚、消退 强化：外部、替代、自我 行为主义对教学设计的影响：（1）任务分析：将一个功能或任务细分为子任务。（2）行为目标：程序教学和工作分析强调在学习过程中，学习者的行为必须是可观察的。（3）目标参照式评价：用预先设定好的标准作为评价的依据，以评价学习者是否达到了预期的熟练程度及行为效果。 对教学的影响：积极的自我强化；小步子渐进原则；及时反馈原则；频因率与消退现象；间歇性强化和分化性强化；强化动机效果 10.认知主义学习观点：学习是一种学习者内部认知过程；学习是一种主动建构的过程；学习是一种对信息符号进行的分阶段的加工过程 行为主义致力于寻求教学事件与学习结果二者之间的关系，而认知主义则力图寻求教学事件、记忆结构和学习结果三者之间的关系。 认知结构：就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、理论等构成，也即学科知识的实质性内容在学习者头脑中的组织。 11.建构主义学习观点：（1）理解依赖于个人经验，即由于人们对于世界的经验各不相同，人们对于世界的看法也必然会各不相同。（2）知识是个体与外部环境交互作用的结果，人们对事物的理解与个体的先前经验有关，因而对知识正误的判断只能是相对的；（3）知识不是通过教师传授得到，而是学习者在与情景的交互作用过程中自行建构的，因而学生应该处于中心地位，教师是学习的帮助者。（4）因而建构主义的学习理论强调“知识建构” （5）认为实在(reality)无非是人们的心中之物，是学习者自己构造了实在或至少是按照他的经验构造的内容。（6）学习是学习者内部认知过程。知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。（7）情境是学习的一部分，脱离情境的学习是错误而缺乏成效的。 建构主义对课件设计的指导原则：开放性原则。自上而下原则。情境性原则 建构主义认为学习是知识的建构、是意义的制定。建构主义强调世界是客观的，但人的认识主观的，人对于世界的解释是依赖个人经验的。 重视教学情境的设计；强调学习者主动积极的角色；重视错误概念对学习的贡献 12.人本主义学习观点：应该探讨完整的人，而不是对人各个从属方面进行分割的、还原的分析；通过一个人自己