气候资源教案.docxVIP

　教学目标知识目标了解光、热、水、风等气候资源在人们生产和生活中的作用。 　能力目标举例说明或分析光、热、水、风等气候资源对当地生产和生活的影响。 　德育目标树立因地制宜利用气候资源的观念,以及保护气候资源实现可持续发展的观念。 　教学重点气候资源的特点,气候资源在农业和建筑中的应用教学难点气候资源在农业和建筑中的科学开发利用教学方法引导式、探究式教学手段网络教学教学过程〔导入新课〕大家都知道气候是一种资源,这是从对人类有利的一面来谈的,如果从对人类不利的一面来谈,就是气候灾害了。 　我们这节课主要学习人类是怎样利用气候有利的一面来进行生产、生活的。 　〔师问〕同学们都进行了课前预习,哪位同学谈谈,气候资源同哪些生产部门的关系比较密切?〔生答〕农业、建筑、交通运输、商业、旅游、医疗等部门。 　〔师问〕在国民经济各行业中,自古与气候关系最密切的是哪个行业?〔生答〕农业。 　〔承转〕鉴于时间的关系,我们这节课主要学习气候资源对农业和建筑部门的影响,及这两个部门是怎样充分合理地利用气候资源的。 　至于交通和旅游部门同气候资源的关系,我们将留在课下完成。 　我们这节课首先学习农业同气候资源之间的关系。 　〔布置学习要求〕同学们开始学习之前,先听老师的要求。 　1相邻的2~3名同学组成一个学习小组,利用气候资源学习网站进行学习。 　2学习网站中老师为同学们提供了与学习内容有关的资料及具体问题,同学们可以按照问题去寻找资料,通过思考或讨论完成问题的解答,并将你们的学习体会,记录在网站的公告牌上,在大家进行交流时以小组为单位展示出来。 　3~5分钟以后各小组交流。 　现在,同学们点击学习内容,进入农业部分的学习。 　〔学生进入学习网站,进行自主学习及小组讨论〕〔交流讨论〕〔网络出示〕《中国积温与熟制图、表》〔师问〕东北平原、黄淮海平原、珠江三角洲三地的种植制度是否相同?〔生指图、表回答,其他生补充〕大意因为三地的积温、降水的数量有差异,就使得三地的气候条件不同,进而影响三地的种植制度不同──—虽然气候资源是普遍存在的,但各地气候资源的数量多少和结构有差异,说明一地的气候资源往往决定着该地的种植制度。 　〔师问〕东北平原能不能像珠江三角洲那样实行一年三熟的种植制度?为什么?〔生回答,其他生补充〕大意东北平原不能实行一年三熟的种植制度。 　因为东北平原的积温、降水的数值比较低,这样的资源条件不能满足一年三熟的需要,所以不同的农业生产对日照、温度、降水都有一定的数值要求,实行一年三熟超出了当地气候资源的数值范围了。 　〔师问〕在进行农业生产时应遵循什么原则?你能举例说明吗?〔生回答,其他生补充〕大意1遵循因地制宜的原则,即要物尽其用,充分合理的安排农业生产,例如珠江三角洲地区如果要实行一年一熟的种植制度,则浪费了资源。 　2进行农业生产时要在环境的承载能力之内,例如东北平原就不能实行一年三熟的种植制度,那样就超出环境的承载能力了,就会像聪明人的失误那样受到惩罚。 　〔网络出示聪明人的失误农业生产实例〕〔师问〕过去家家冬储大白菜,而今天津市区冬天储菜的人家越来越少,为什么?〔生答〕大意〔网络出示利用温室、塑料大棚进行农业生产的原理、实例〕蔬菜品种增加了。 　冬天气温低,用了大棚改善热量条件,使热量达到适宜进行农业生产的温度数值,即光、热、水等气候资源都有周期性的变化。 　〔承转〕随农业科技的发展,人们广泛采用一些生产措施进行农业生产,挖掘了农业气候资源的潜力,使人们在一定程度上受自然条件的制约减少了。 　你能举出一些先进的农业生产措施吗?