小学语文与传统文化课程整合的思考.docVIP

小学语文与传统文化课程整合的思考 重视中华优秀传统文化教育和传统经典、技艺的传承，在小学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重，小学语文学科要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。 　　从语文课程的目标看，在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。注重利用优秀传统文化培育学生的人文素质是当今语文教学不可缺少的内容。 　小学语文教学是传承中华民族优秀传统文化的基础性环节。从小学阶段的语文教育开始，就应该让学生了解中华民族博大精深、灿烂辉煌的文化。 　　中华传统文化千姿百态，源远流长。哪些内容适合与小学语文教材整合，小学语文教材中包含的中华优秀传统文化从汉语言文化、文学、艺术与文化交流、名人故事、风景名胜、节日民俗等几个方面进行了概括。 　　从呈现方式而言，中华优秀传统文化整合语文教材时，也要体现便教易学的特点，巧妙渗透到教科书的各部分之中，让学生随着语文学习的进展而不断受到中华优秀传统文化的浸染熏陶。具体言之，小学语文教材中的中华优秀传统文化主要通过专题、识字课、课文、单元练习、综合性学习等形式得以体现。 　　一、专题 　　语文教材大都按照专题来组织单元，所有教材内容、各项语文活动都围绕专题编排。人教版教材就是按照主题组织，以加强语文与传统文化的整合。除了一年级上册以拼音、识字为主，从一下至五下，每册安排了8个主题单元，其中涉及中华传统文化的专题很多，如，设计了“热爱祖国”“爱祖国，爱家乡”“灿烂的中华传统文化”“壮丽的祖国山河”“神话故事和民间传说”“中国的世界遗产”“祖国的大好河山”“走进田园、热爱乡村”“月是故乡明”“遨游汉字王国”“不忘国耻，振兴中华”“走近毛泽东”“语言的艺术”“中国的古典名著之旅”“祖国在我心中”“民风民俗”等单元。这些教学单元从不同的方面（如，风光名胜、神话传说、汉字文化、古典名著、古今诗歌、民风民俗，历史名人等），介绍了中华优秀传统文化。 　　以三年级下册第八单元的专题“神话故事和民间传说”为例，该专题安排了一组生动有趣、想象神奇的神话故事和民间传说：有诗人受牛郎织女、嫦娥奔月的民间传说启发而作的古诗《乞巧》《嫦娥》，有讲述古人凭借智慧惩治巫婆和官绅、为民除害的课文《西门豹》，有描写古代先民们探索天地万物起源和世界奥秘而创造的瑰丽神话《女娲补天》《夸父追日》。通过该单元的学习，学生可以感受到古人的想象是多么丰富！ 　　二、识字课 　　人教版教材低年级单编识字课。识字课很重视吸收中华传统教育的精华，其对传统文化的借鉴主要体现在以下几个方面。 1．利用“六书”，特别是象形、形声、会意等构字规律，编写识字教材，指导学童识字。 （1）象形：“口耳目、羊鸟兔，日月火，木禾竹。” 　　（2）会意：“日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖，一火灭，田力男。人木休，手目看。” 　　（3）形声：“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。” 　　2．采用传统的韵语形式，如，三字经、对子歌、词语串、童谣、儿歌、谜语、谚语、歇后语，编进贴近时代、贴近儿童的内容，指导识字。如，以对子歌形式出现的识字课： 　　“云对雾，雪对霜。和风对细雨，朝霞对夕阳。 　　花对草，蝶对蜂。蓝天对碧野，万紫对千红。 　　桃对李，柳对杨。山清对水秀，鸟语对花香。” 　　3．利用古诗识字。一年级上册至二年级上册，人教版教材共编排了《一去二三里》《画》《静夜思》《春晓》《林居》《所见》《小池》《赠刘景文》《山行》《回乡偶书》《赠汪伦》11首内容浅显易懂、读起来朗朗上口的古诗。 　　人教版教材从一年级上册至二年级上册识字课共计24课，其中有18课是用古诗、三字经、对子歌、词语串、童谣、儿歌、谜语、谚语、歇后语的形式来呈现的。这种识字编排方式，一改单纯识字枯燥乏味的弊端，让小学生在兴趣盎然的读书中学习生字，同时受到一定的思想教育。 三、课文 课文是教科书的主体。一方面，有许多课文本身就体现了中华优秀文化，如，古代诗词、古代寓言、古典名著、神话传说。另一方面，许多课文的内容负载了中华优秀传统文化。如，介绍我国古代文学、艺术等文化成就的，介绍名人故事、风景名胜的，介绍各民族民风民俗的。读了这些课文，学生在了解中华传统文化的同时，热爱中华文化、热爱祖国的情感一定会油然而生。对于人教版教材而言，可以说每册都选编了一大批体现优秀传统文化的课文。以三上为例，有流传千古的古诗《夜书所见》《九月九日忆山东兄弟》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有蕴含传统文化又体现童趣的《风筝》，有体现古代智慧、启迪思想的故事《找骆驼》；选读课文里也安排了弘扬中华传统美德和智慧的故事