浅谈以任务为导向的英语课外作业设计工作方案.docVIP

浅谈以任务为导向的英语课外作业设计-英语论文 浅谈以任务为导向的英语课外作业设计 陈宇 （杭州市余杭区太炎中学，浙江杭州311121） 摘要：以任务为导向的初中英语课外作业是课外作业的一种形式。它作为任务型教案途径的一个组成部分，与英语课堂教案有着密切的关系。可以明显提高课堂教案的成效。本文开门见山提出了论点并对有关概念作了界定，分析了这种课外作业的特点，并从操作层面上阐述了如何设计以任务为导向的初中英语课外作业。文章最后，讨论了当前这方面存在的问题和今后努力的方向。 关键词：任务导向；课外作业；课前作业；课后作业 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-02-0086-02 一、以任务为导向的初中英语课外作业的概念界定 《英语课程标准》倡导任务型教案。“任务型教案”，就是以具体的任务为学习动力和动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的形式来体现教案成就的一种教案途径。在英语作业设计中，以任务为导向的课外作业设计有效地把学生课外英语学习活动纳入任务型教案，有利于培养学生综合语言运用能力，提高英语教案质量。 本文为了阐述清晰，笔者以作业发生时间顺序和该作业在整个教案过程中的功能与价值分为课前作业和课后作业。课前作业，就其内容而言是与将要实施的教案活动有关的；就其功能与价值而言是为将要实施的教案活动作好铺垫和准备。课后作业，就其内容而言是与已实施的教案活动有关；就其功能与价值而言是已实施的教案活动的巩固与延伸。 二、以任务为导向的初中英语课外作业设计的实践 (一)设计以任务为导向的课前作业，为课堂教案作好准备和铺垫 《英语课程标准》以学生“能做某事”的描述方式设定各级目标要求。教师应尽量采用“任务型”的教案途径，设计以任务为导向的课前作业一定要与新课的任务密切相关，为处在不同发展阶段的学生设计好过渡的台阶。这就要求课前作业具有明确的目的并具有可操作性：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和形式要尽量真实，要具有情景性、启发性和开放性。 如，Go for it 八年级（下）Unit5介绍了含有if引导的条件状语从句的复合句，该句型的时态用法较为重要，也是学生学习的难点，本单元第一课时的情境是：假如你去参加一个聚会，你会玩得很开心。为了激发学生对新知识和新话题的探索兴趣和欲望，开发学生的思维潜能，作好必要的课前铺垫，我设计了如下课前任务：1、根据作业纸上的问题提示阅读相关文章，查找有关信息并做好记录。2、联系自己的学习生活实际，以学习小组为单位，通过调查了解列举出各种可能的假设情境，并思考和讨论人们在这些情境下可能会有的行为。作业表格如下： Conditions（条件）Responses（反应）If I …I …If I …I …If my father / mother …He/She …If my friend …He/She …If Tom …He ...If Jenny …She … 在这样的任务目标指引下，学生可以通过阅读和查找信息了解中西方文化之间的礼仪差异；为了用正确的句式表达假设情境及可能的行为，学生自然会去思考和了解这个新句式的特点,唤起学生的内在需要，有目的地参与课堂学习活动，从而积极促进学生思维、协作和创新精神等综合素质的发展；真正发挥为课堂教案作好必要的准备和铺垫的作用。 （二）设计以任务为导向的课前作业，激活课堂任务型教案 《英语课程标准》中“以学定教”的教案理念将教案活动牢牢定位于“学”先于“教”，即以学生的课前学习活动启动教师的课堂教案活动。所以，教师只有在预期学生完成课前作业的基础上进行预设，才能引导学生在基于完成课前任务的互动中有效生成，使课堂充满生机与活力。这样做能充分调动学生完成课前作业的积极性。如，Go for it 八年级（下）Unit5第一课时的教案目标是：渗透参加生日聚会方面的一些中西方文化差异；掌握含有if引导的条件状语从句的复合句句型的时态特点，在丰富多彩的生活情景中运用此句型表达自己的观点和看法，增加了解不同文化的兴趣，体验学习英语的快乐。 1、依托课前作业，创设学习情景。课堂的导入与课前作业密切相关。对于本课时的导入情境：在美国，假如人们去参加一个朋友的生日聚会，他们会怎么做？学生谈到：If their friend receives the present, he/she will open it in front of them. 对于这一点，我解释道：Yes, thats polite in a western country. And they will know how much their friend likes the present. 我接着提问：If a friend gives you a present