高中教师资格 证教育知识与能力笔记.docxVIP

教育的产生与发展： 1、教育的内涵 教育的语义 A.最早使用“教育”一词的是孟子 B.20世纪初“教育”成为常用词： ①1901年5月，罗振玉《教育世界》——最早以“教育”命名的杂志； ②王国维——最早将“教育”、“教育学”作为术语使用。 C.基本涵义 ①具有“上所施，下所效”之义 ②指上一代对下一代的灌输，是一种积极的活动或者说是一种外塑的行为。 教育的层次 广义是一种有组织、有计划、有目的的促进人和社会发展的活动 狭义的教育指学校教育，即教育者根据一定的社会的需要与可能，根据受教育者身心发展的规律，在受教育者积极参与下，对受教育者施以有目的、有计划、有组织的影响，使其成为一定社会所需要的人的一种社会实践活动 特指：政治教育、思想教育、品德教育 教育是一种影响活动；教育是人与人之间的一种影响活动；教育是人与人之间的一种有意识的精神影响活动；教育是人与人之间的一种有意识的向善的精神影响活动；教育是使人不断向上、不断超越的积极的精神活动；教育是以一种在道德上可以接受的方式使人不断向上的活动；教育发生在学校中并以教与学为外在表达形式；教育有时候特指思想品德教育 教育的要素：教师、学生、内容、方法 2、教育起源与发展 教育的各种起源说 ①生物起源论：勒图尔诺、沛西·能（本能、冲动） ②心理起源论：孟禄（无意识、模仿） ③劳动起源论（凯洛夫）与其他（神话起源说、人生发展说、交往起源说） 教育的形态 教育的历史发展 非形式化教育阶段（从人类诞生到原始社会解体） ①教育主体与教育对象具有不稳定性；②没有专设的教育机构，教育与社会生活融为一体；③教育的内容只是为了满足社会生活和劳动生产的需要；④教育传播媒介主要是靠语言和形体示范；⑤儿童在模仿成人的活动过程中学习 （教育主体、教育对象、活动场所、教育内容、媒介） 形式化教育（奴隶制和封建制时期） ①教育主体确定；②教育对象相对稳定；③形成系列的文化传播活动，所传播的文化逐步规范化；④大抵有固定的活动场所和或多或少的设备；⑤由于以上种种因素而形成独立的社会活动形态 制度化教育（19世纪下半期、学制的建立是制度化教育的典型表征）： 学校化、制度化、封闭化、标准化 未来的教育：伊里奇：学校消亡论；《学会生存》（终身教育、学习型社会） 3、教育学的发展 教育学的基本流派 实验教育学（梅伊曼、拉伊） 文化教育学（理解、唤醒、解释；狄尔泰） 实用主义教育学（杜威、克伯屈）教育即生活；教育即生长；学校即社会 马克思主义教育学 批判教育学（第三世界追求解放；巴西-保罗弗莱雷《被压迫者教育学》） 元教育学 教育家及代表作 柏拉图《理想国》——最早构建完整的教育体系 夸美纽斯《大教学论》——标志独立的教育学诞生1632 宗教徒夸美纽斯 康德——最早在大学讲授教育学的教授（学生编订《康德论教育》） 赫尔巴特《普通教育学》标志科学教育学的诞生 四段教学法、四阶段教学论（科学教育学之父、传统教育学之父） 杜威——现代教育学之父 卢梭《爱弥尔》自然教育法 我国 杨贤江 马克思主义教育学 学制的概念：学制是指一个国家各级各类教育组织的总体系统，它规定了各级各类教育组织的性质、任务、入学条件、学习年限以及它们之间的衔接与关系。 根据权力支配主体划分 ①中央集权制（法） ②地方分权制（美） ③中央与地方合作制（英） 根据选拔分层功能划分 ①双轨制（英） 一轨：大学-中学系统。学术性大学向下发展衍伸出一些预备性学校。 一轨：小学-初等职业学校系统。初等教育学校面向普通劳动者而设，后来又增添了初等（与小学相衔接）和中等（与中学相衔接）职业教育学校。 ②单轨制（美） 由普及初等教育为起点，推动中等教育的发展，最终与高等教育相衔接的单轨制学校教育系统。 ③分支型（前苏联） 学制包括四年制小学、七年制学校和普通教育学校高年级阶段（第九、十年级）。 它们相互衔接，又分别作为初等职业教育、中等职业技术学校和高等学校的基础。 我国学制的发展： 1、壬寅学制（最早、未实施；《钦定学堂章程》）1902 2、癸卯学制（最早颁布并实施；《奏定学堂章程》）1904 3、壬子癸丑学制（北大蔡元培允许女生入学 1912 男女可同小学，废除读经，小学7年中学7年） 4、壬戌学制（六三三学制）1922 5、现行学制：学前教育（3~6、7岁幼儿）、初等教育（全日制小学教育；6~7岁儿童；成人初等业余教育）、中等教育（全日制普通中学、各类中等职业学校和业余中学）、高等教育（全日制大学、专门学院、专科学校、研究生院和各种形式的业余大学） 义务教育特点：普通性、基础性、强制性、免费性、公共性 教育与社会发展的若干理论 1、教育万能论-人是教育的产物 柏拉图（主观唯心主义）、洛克（白板论、感觉主义的认识论）、爱尔维修（唯物主义） 2、教育独立论 蔡元培、胡适（独立