上饶师范学院教育学第七章 教学（下）.pdfVIP

第八章 教学（下） 学习目标  识记教学组织形式、班级教学制等概念 ，熟悉我国教学的 基本组织形式及各类组织形式的优缺点。  理清教学工作的基本程序 ，并能据此进行教学活动的设计 与组织。  掌握教学策略的含义及结构 ，并能在教学实践中灵活运用 各种策略。 主要内容  第一节 教学工作的基本程序  第二节 教学组织形式  第三节 教学策略 第一节 教学工作的基本程序 作业的检查 学业成绩的检查 备课 上课 课外辅导 与批改 与评定 1.课的类型与 1.钻研教材 结构 内容符合教学 个别辅导 口试；笔试； 大纲和教科书 操作考试 教学大纲、教 组织教学；检 ；分量、难度 小组辅导 科书及参考书 查复习；讲授 适宜；目的明 集体辅导 评定不是为 2.了解学生 新教材；巩固 确，要求具体 了分等级， 新教材；布置 ；指导讲究方 而重在诊断、 3.制定教学 课外作业 法和策略；及 调节 进度计划 时检查和批改 2.具体要求 作业 目标明确；重 点突出；内容 正确；方法得 当；表达清晰； 组织严密；气 氛热烈 第二节 教学组织形式  一、个别教学制  通常由一个教师教一个或几个学生，不定学习年限和教学时数，不分年 级、学科，年龄，教师向学生传授知识、布置、检查和批改作业都是个 别进行的。  古代中国、埃及和希腊的学校大都采用这种教学组织形式。  与 “个别辅导”是否有区别？  二、班级授课制  班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程 度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全 体学生集体上课。  我国教学的基本组织形式  夸美纽斯 （首次论证）——赫尔巴特 （教学过程的形式阶段，补 充和发展）——苏联教育学家 （趋向成熟）  思考：班级教学制的主要优缺点  三、分组教学制  所谓分组教学，就是按学生的能力或学习成绩把他们分为 水平不同的组进行教学。  外部分组：学科能力分组和跨学科能力分组  内部分组：按不同学习内容和不同学习目标的分组和按学 习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组  思考：分组教学制有哪些优点？  四、其他教学组织形式  设计教学法； 道尔顿制； 复式教学 第三节 教学策略  一、教学策略的含义和特征  1.对教学策略的基本理解  教学策略指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的 综合方案。  2.教学策略的基本特征  综合性；可操作性；灵活性  二、教学策略的主要类型  1.内容型策略  结构化策略：直线式；分支平行式；螺旋式  问题化策略  2.形式型策略  以学生为中心  3.方法型策略  以教学方法和技术为中心  4.综合型策略  融合行为主义与认知派学习理论的教师主导取向  体现人本主义与认